王永志

摘要：基于高校體育教育存在的體育教育認識不夠、教育內容滯后、方法單一、鍛煉方法教育缺失、心理教育薄弱等問題，提出應對性思考：樹立科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育內容，使教學內容貼近生活，融合時尚元素；優(yōu)化教學方法，引入競技性、娛樂性；推動體育學習自主化、全面化，促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：高校；體育；現狀；措施

隨著全民體育運動的深入，社會體育需求加劇。高校作為高等人才培養(yǎng)方重要陣地，必須要順應時代發(fā)展，強化體育教育，對高校體育教育現狀進行深入的反思，以準確把握高校體育未來發(fā)展趨勢，全面提升高校體育教學效率。

一、高校體育教育現狀審視

（一）體育教育認識不夠

隨著高校競爭日益加劇，不少高校將教育的重點放在學生專業(yè)發(fā)展上，忽視體育教育，無論是體育教師的專業(yè)發(fā)展，還是體育教育投入都顯得相對薄弱。高校對體育教育認識上存在的偏差大大制約了高校體育教育發(fā)展，進而影響了高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（二）體育教育內容滯后

體育課程是中小學的一門必修課，高校體育教育內容與中小學體育教育內容相比，大同小異。體育教育內容滯后性直接影響了高校體育教育吸引力，陳舊的體育教育內容難以有效激發(fā)大學生體育學習興趣，學生的主動性得不到有效激發(fā)，主體意識薄弱。

（三）體育教學方法單一

高校體育教學方法直接體現了教師的教學智慧，也直接影響著學生體育學習興趣。目前高校體育教學方法相對單一，表現出程式化現象，往往是先從準備活動開始，再到課堂教師示范、學生訓練，程式化的體育教學方法大大抑制了學生體育學習興趣。

（四）忽視鍛煉方法教育

體育教育的最終目的在于教會學生自主鍛煉，然而當前高校體育教育忽視對學生進行體育鍛煉方法教育，過于偏重學生體育技能訓練，導致學生盲目地追求體能素質，不利于培養(yǎng)學生自主開展體育鍛煉的能力，也不利于學生終生體育鍛煉意識的發(fā)展。

（五）心理教育相對薄弱

促進大學生身心健康發(fā)展是高校體育教育的一項重要任務，但高校體育教育過于注重學生身體素質發(fā)展，心理素質相對薄弱，忽視體育教育過程中對學生心理品質進行教育與鍛煉，導致學生身體素質與心理素質發(fā)展的不平衡，影響了學生全面素質發(fā)展。

二、高校體育教育應對策略研究

（一）樹立科學發(fā)展觀

新時期高校體育教學要樹立科學發(fā)展觀，基于高校可持續(xù)發(fā)展與學生終身發(fā)展的高度重新審視高校體育教學。

首先，要將體育教育作為高校發(fā)展的重要內涵之一。體育素質是學生綜合素質的重要組成部分，也是提升高校人才培養(yǎng)質量的重要路徑。高校要將體育教育納入到學校發(fā)展中，加大教師培訓力度，提升體育教育設施建設水平，為體育教學的開展做好保障；

其次，要將體育教育作為提升學生競爭力的重要舉措。體育教學中，學生不僅得到體能素質發(fā)展，學生的心理素質、心理品質等都將得到有效發(fā)展，有利于提升學生競爭力。

（二）教育內容時代化

高校體育教育必須要體現出自身特點，基于大學生體育學習需求，使教育內容時代化，將體育教學內容與生活結合起來，融入時尚性元素，激發(fā)學生參與體育學習的興趣。

體育教育貼近生活。隨著人們物質生活的發(fā)展，體育需求加劇，而且呈現出多樣化的需求。高校體育教育要迎合大學生體育需求，貼近生活，優(yōu)化體育教育內容，從而激發(fā)學生參與體育的主動性。

體育教育內容融合時尚元素。在全民體育運動的時代背景下，我國體育運動獲得巨大發(fā)展，體育呈現出多樣化、娛樂化現象。高校體育教學要有機融入時尚性運動項目，如攀巖、野外生存的運動項目，激發(fā)學生體育學習興趣。

（三）教學方法多元化

高校體育不同于其他學科教學，因此高校體育教學要選擇適合自身的教學方法，適當地開展競技活動、娛樂化運動等，以更好地滿足學生體育學習需求。

教學方法競技化。體育學科自身具有很強的競技性，加上大學生體育鍛煉中自我保護意識與能力增強，在體育教學中，教師可以引入競賽教學法，以比賽的形式開展體育教學，激發(fā)學生好勝心，提升體育教學效率。

教學方法娛樂化。寓教于樂是教育的一個基本思維，高校體育教學要強化寓教于樂的意識，嘗試運用或者借鑒娛樂節(jié)目的形式開展體育教學，例如借鑒娛樂節(jié)目“大闖關”，將體育教學內容有機滲透在“闖關”活動中，使學生在快樂的活動中學習體育。

（四）體育學習自主化

促進學生自主學習能力是高校體育教學的根本追求，高校體育教學要積極推動體育學習的自主化，教給學生體育鍛煉的方法，讓學生學會自主學習。

滲透鍛煉方法教育。高校體育教學中，教師要有意識地對學生進行體育鍛煉方法教育，幫助學生掌握體育鍛煉的一般方法，給學生自主鍛煉留足時間，讓學生在實踐中摸索，并不斷創(chuàng)造，從而形成具有個性化特色的體育鍛煉方法。

（五）身心發(fā)展全面化

身心健康發(fā)展是學生全面發(fā)展的重要內涵之一，高校體育教師要基于學生全面發(fā)展的視角，將學生體育體能素質發(fā)展與學生心理素質發(fā)展有機結合起來，注重體育學習過程中學生心理素質訓練，有意識開展抗挫折訓練、耐力訓練等，注重學生體育學習過程中的心理素質評價，并將體育教育與陽光體育運動有機結合起來，全面提升學生心理素質。

三、結語

總之，高校體育教育對于學生全面發(fā)展與高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。高校體育教師要進一步增強使命感，在實踐中不斷探索、不斷反思，針對高校體育教育現狀采取有效措施，為高校體育教育發(fā)展開拓全新領域。

參考文獻：

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[2]鄧藝華.淺析當前高校體育教育的改革困境與應對措施[J].文體用品與科技，2014（22）：62-62.

（作者單位：鄭州工業(yè)應用技術學院）