胡光南

摘 要：醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何能夠更好促進(jìn)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高是目前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)院所面臨的重要教學(xué)課題。本文主要針對全新的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)介紹，增強(qiáng)了教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，有效促進(jìn)了醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)方法 革新

醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，為生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等多門后續(xù)學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文主要通過對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，詳細(xì)尋找到全新的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革辦法，有效提高了醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且讓學(xué)生尋找到醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)了我國醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展。

一、講導(dǎo)式綜合教學(xué)方法

教導(dǎo)式綜合教學(xué)方法主要分為講述式教學(xué)和傳導(dǎo)式教學(xué)方式兩種方式。講述式教學(xué)主要是通過教師在進(jìn)行口述和板書相結(jié)合的教學(xué)方式，隨著社會科技不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師經(jīng)常會通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)課件，這種傳統(tǒng)是的教學(xué)模式主要將教師作為教學(xué)主題，通過教師的思想灌輸主導(dǎo)整個教學(xué)課堂，這種教學(xué)方式落后、陳舊、傳統(tǒng)，所以不適合現(xiàn)今社會教學(xué)發(fā)展要求，但是也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教導(dǎo)式教學(xué)方法[1]。

傳導(dǎo)式教學(xué)方法主要是通過教師進(jìn)行重點(diǎn)知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在傳導(dǎo)式教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，通過學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識填充，教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行輔助指導(dǎo)教學(xué)。這種教學(xué)方式因?yàn)閮H僅通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以對于學(xué)生的自覺性有很高的要求，學(xué)生的理解力也各有不同，如果單一采用傳導(dǎo)式教學(xué)方法也沒有辦法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

全新的教學(xué)改革背景下，對于教學(xué)提出全新的思考和要求[2]。教師應(yīng)該有效的將講述式教學(xué)方法和傳導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，教師應(yīng)該將兩種教學(xué)方法進(jìn)行配比安排，講述式教學(xué)方法應(yīng)該占主導(dǎo)位置，傳導(dǎo)式教學(xué)方法要不斷貫穿到至講述式教學(xué)過程中，使學(xué)生在聽取教師講解醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的時候也能過夠留有自我思考的時間。

例如：教師在講解臨床輸液的時候，教師可以通過傳導(dǎo)式教學(xué)方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)主線。在大量輸液的時候只能輸入等滲溶液是為什么？對于低滲溶液禁止使用？高滲溶液靜脈注射的注意事項(xiàng)是什么？為什么腎衰竭患者可以采用血液透析和腹膜透析進(jìn)行治療？等等問題進(jìn)行引導(dǎo)式思考，教師還要提供引導(dǎo)問題的學(xué)習(xí)資料和書籍，學(xué)生會帶著疑問進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和搜尋，得出自己所要得到的答案[2]。當(dāng)學(xué)生都找到答案后，教師可以組織學(xué)生的教學(xué)課堂中進(jìn)行分享和討論，并采取分組式盡享相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，有效提高了醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)效果。

二、實(shí)際病例分析教學(xué)方法

教師可以提取教學(xué)病例的類型，比如教師可以選擇透析治療方法作為主要病例選擇的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找病例的不同情況內(nèi)容，并且結(jié)合溶液滲透壓原理進(jìn)行專業(yè)的病例設(shè)計(jì)；然后教師通過詳細(xì)的病例影像資料進(jìn)行直觀介紹急性腎衰竭和慢性腎衰竭所采用的透析治療方法，使學(xué)生能夠有效認(rèn)識透析療法，并且通過實(shí)際病例的引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要適時進(jìn)行問題引導(dǎo)，透析療法的治療原理是什么？學(xué)生會熱情的通過教材尋找到答案，有效開發(fā)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過教材中的基礎(chǔ)教學(xué)知識的介紹會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，對于教學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)容也能夠更好的掌握和了解。然后教師組織學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行分組討論教學(xué)知識點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加靈活、熟練的掌握，教師通過整個教學(xué)過程能夠順利的將醫(yī)用化學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)通過實(shí)際病例做為教學(xué)媒介，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師通過整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，積極鼓勵學(xué)生的自組思考能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

三、TBL教學(xué)方法

TBL教學(xué)方法是通過團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)單位的全新教學(xué)方法，TBL教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、合作意識等多方面能力的有效提高[4]。教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格等信息進(jìn)行教學(xué)小組科學(xué)分配，然后在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師通過讓學(xué)生按照小組進(jìn)行教學(xué)資料查詢、重點(diǎn)問題內(nèi)容的整理、病例討論環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行有機(jī)配合，使學(xué)生能夠有效將教學(xué)知識點(diǎn)在臨床過程中靈活運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力。

例如：教師在講解溶液的稀釋教學(xué)內(nèi)容時就完全可以采取TBL教學(xué)方法，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均衡，確保小組分配的公平性，并且教師要制定教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容溶液的稀釋實(shí)踐操作流程和教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合精心選取的病例，通過糖尿病患者的就診時間、呼吸，過深過快、心跳過速等諸多情況進(jìn)行教學(xué)判斷，使學(xué)生能夠有效開出處方，學(xué)生通過糖尿病患者的臨床病癥表現(xiàn)，會得出患者為代謝性酸中毒；根據(jù)病癥給出的處方是乳酸鈉注射溶液，20ml：2.24g，用法是1200ml。學(xué)生通過小組內(nèi)的相互溝通能夠快速得到答案，并且有效促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通、交流、協(xié)作等方面的進(jìn)步，教師通過小組提問的形式充分調(diào)動了學(xué)生的語言表達(dá)能力[5]。TBL教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識的成長，增加集體榮譽(yù)感和集體歸屬感，更加有效的刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和溝通，使醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

結(jié)語

目前，我國醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式還存在著各式各樣的問題，教師通過課前的精心準(zhǔn)備，詳細(xì)制定教學(xué)流程，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，通過真實(shí)的病例進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為我國醫(yī)療事業(yè)提供專業(yè)化、綜合性的全能型人才努力。

參考文獻(xiàn)

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