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        高職美術教學中的教學語言藝術思考

        2017-06-11 17:06:32梁騰升
        文藝生活·下旬刊 2017年5期
        關鍵詞:語言藝術美術教學思考

        梁騰升

        摘 要:為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,國家對每個學科都相當?shù)闹匾暋C佬g是一門藝術,也是藝術教育教學科目的一個重要組成成分。美術對提高學生的審美能力和繪畫能力具有重要的影響。很多高職院校的傳統(tǒng)教學方法更側重于教師掌握整個課堂、教師是主體,而學生被動的接受教師教授的知識,這使得學生的美術能力不能得到有效的提高。

        關鍵詞:高職院校;美術教學;語言藝術;思考

        中圖分類號:G623.75 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2017)15-0206-01

        高職院校中,學生學習知識最簡潔、最便捷的教學方法是課堂教學,因此,課堂教學是美術教師使用頻率較高的教學方法。要想成為高職院校中一名優(yōu)秀的美術教師,在掌握課本知識的情況下,教師還要提高自身的語言能力,用更簡潔、更通俗易懂、更生動直觀、更形象的語言去進行美術教學。人與人之間的交流是人的一生中最直接的交流方式,它可以表達人的情感、展現(xiàn)出人們的情緒,因此在美術教學中可以借用這個特點來進行合理、有效的教學。

        一、高職院校中開設美術教育的最基本的目的

        美術是一門高雅的學科,它可以提高學生欣賞周圍事物的能力,讓學生深入了解美的含義、本質,并將課堂上學習的美術知識應用到生活中的實踐上,讓學生靈活的應用在學校所學的知識,為自己及他人的生活服務,從而成為一名優(yōu)秀的、滿足社會需要的人才。

        二、高職美術教學中的教學語言

        (一)課堂上情景引入的教學方法需要語言

        教學中,完美的課堂是離不開情境引入的,因此情境引入在整堂課的教學中占有至關重要的作用。借助一個故事、一個笑話等來引入本節(jié)課新學的知識,可以讓學生有意注意,增強學生對學習本節(jié)課的興趣,達到學生與本節(jié)課所講的內容有一個契合點的效果。通過上述的闡述,建議教師在進行新知識點的傳授時,運用恰當、合適的語言為學生創(chuàng)設一個學習環(huán)境。

        1.準確以及規(guī)范的語言是創(chuàng)設情景的重要因素。當我們在表達自己的想法時,用簡潔、規(guī)范和準確的語言,更容易讓別人理解我們所要表達的意思。同樣的道理,教師在課堂上描述一個事物或者傳達自己的觀點時,也應該如此。教師對知識點準確表達、不拖泥帶水、不迷迷糊糊,會使學生在教師有次序、規(guī)范的表達中進入本堂課的學習。

        2.形象生動的描述是進入創(chuàng)設情景的前提條件。教師是課堂的組織者、引導者,學生面對枯燥無味的課程,表現(xiàn)出浮躁的狀況。教師應該采取合適的方法去解決這種狀況,比如:表達語言的方式更加生動形象,讓枯燥無味的課堂變得活躍,創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍,從而調動學生學習美術的積極性。

        3.講課時,語言要有節(jié)奏、富有感情色彩。在講授一節(jié)課的時候,若是教師一直用一個語速,會使得課堂變得索然無味。因此,教師在面對不同的知識點時,根據(jù)實際情況改變語速、聲音的高低,抑揚頓挫會使得整堂課更加活靈活現(xiàn)。

        (二)講課過程中正確使用語言

        1.風趣幽默的語言會有利于教師更好的管理班級。眾所周知,教師越用死板、生硬的語言管理班級,會使得學生更加反感教師,久而久之學生會出現(xiàn)逆反心里,更不利于教師工作的實行。比如,一節(jié)美術課,教師因為臨時有事,給學生布置了作業(yè)。十分鐘后教師回到教室的時候,看到的是一片混亂。如果教師用強硬的態(tài)度去批評學生,不但不會有好結果,反而會適得其反。教師可以用幽默風趣的語言去化解這個狀況。

        2.語言情感的真情流露,有利于傳遞情感。美術教師肩負著傳遞中華民族的優(yōu)秀文化和讓學生擁有正確審美觀念的雙重任務。這就要求美術教師在授課時運用正確、規(guī)范和文明的語言,將優(yōu)秀的民族文化滲透到自己的語言,身體力行,為學生做一個好的榜樣,讓學生在自己的生活中感受到美術的魅力。關心、愛護、尊重與理解每一位學生是教師的責任,富有情感的語言更容易讓學生產生共鳴,激發(fā)學生學習美術的興趣,也可以使學生與教師的關系更好。

        3.因勢誘導的方法引導學生。課堂上提問學生問題,不僅可以了解學生掌握知識的狀況,而且可以引導學生解決問題。在美術教學的過程中,教師應充分發(fā)揮引導者的權利,多像學生提問問題,讓他們獨立思考,這樣的教學方式也符合新課改下發(fā)揮學生主觀能動性的要求。

        (三)用恰當?shù)恼Z言評價學生

        教學評價是教學過程中的重要組成部分。教師應該采用得體、含蓄的語言去評價學生在課堂上的表現(xiàn)??陀^、準確的去分析整堂課的利弊,對優(yōu)點給予表揚,對于缺點要提出自己的建議讓學生去改正。每個人都希望得到別人的肯定,因此對于表現(xiàn)不好的學生,教師也應該給予適當?shù)墓膭?,不僅增強學生對學習的信心,而且也能表現(xiàn)教師對學生充滿信心。

        三、總語

        語言作為一種交流工具,與藝術結合可以提高整體教學的質量。高職院校的美術教師應該根據(jù)學生的特點以及自身的情況,采用恰當、準確、規(guī)范以及幽默的語言進行教學,活躍課堂的氛圍,充分調動學生學習美術的興趣,增加學生學好美術的自信心。教師應該加強對教學語言的重視,從而讓學生了解美術和提升學生的審美觀。

        參考文獻:

        [1]仉雨平.淺析高職美術教育中教師的語言藝術[J].語文建設,2012.

        [2]高媛.淺析高職美術教學中的藝術素養(yǎng)形成策略[J].美術教育研究,2015.

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