李光輝

摘 要：在初中信息技術(shù)教育實(shí)踐過程中，由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的滯后，信息技術(shù)教學(xué)水平在很多方面也難以滿足實(shí)際應(yīng)用的需求。本文立足初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從基本概念和理念入手，分析初中信息技術(shù)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出相應(yīng)高效解決方案，旨在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，打造具有現(xiàn)代信息技能的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：初中教育 信息技術(shù) 高效學(xué)習(xí) 創(chuàng)新教育

隨著現(xiàn)代科技和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于人才和技術(shù)的要求越來越高，初中信息技術(shù)課程在整個(gè)初中教學(xué)體系中的作用不斷提升?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)也出現(xiàn)了新的特征和新的目標(biāo)要求，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和科技思維，是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要求具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)理念與教學(xué)模式，對(duì)于提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，是現(xiàn)代教學(xué)的積極探索。

一、初中信息技術(shù)教育的問題探析

1. 課堂重視程度不夠

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，存在著諸多的問題，其中最突出的問題是教學(xué)中心的錯(cuò)位。在過去的初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，都是將老師作為整個(gè)教學(xué)的中心，老師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的位置，教學(xué)過程普遍生硬、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想[1]。初中生由于受到年齡和個(gè)性限制，自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)于理論知識(shí)的接受能力仍然有待提升，與高年級(jí)學(xué)生相比仍存在較大差距，因此對(duì)于很多相對(duì)抽象的科學(xué)技術(shù)信息知識(shí)也很難有效掌握，一般都存在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題。

2. 缺乏有效的課堂交流

在初中信息技術(shù)課堂上，另外一個(gè)重要的問題是學(xué)生缺乏有效的交流，在初中信息技術(shù)的課堂上，由于學(xué)生很多，另外不同的學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，也會(huì)遇到不同的問題。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)老師很難有時(shí)間一一解答不同學(xué)生的不同技術(shù)問題[2]。對(duì)此，如何探尋有效教學(xué)路徑，幫助不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效解決教學(xué)過程中遇到的難題，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生信息技術(shù)能力的有效提升，是現(xiàn)代高中信息技術(shù)教育面臨的重要問題。

3. 教學(xué)創(chuàng)新速度跟不上發(fā)展腳步

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，信息技術(shù)發(fā)展不斷加快，信息技術(shù)更新?lián)Q代周期越來越多[3]。作為一門學(xué)科，初中信息技術(shù)存在著教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)模式創(chuàng)新，明顯滿不足了現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求，教學(xué)創(chuàng)新速度跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，亟待提升教學(xué)創(chuàng)新速度。此外，加上信息技術(shù)課程并不是學(xué)生日后參加升學(xué)考試的重要科目，因此，也經(jīng)常得不到一般學(xué)生的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以經(jīng)常放棄學(xué)習(xí)，讓初中信息課堂教學(xué)成為“走過場(chǎng)”，過于流于形式，因此課程設(shè)計(jì)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)該掌握的現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)生也得不到應(yīng)用的鍛煉。

二、初中信息技術(shù)教育的高效學(xué)習(xí)方法探析

1. 善于運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多知識(shí)具有較高的難度，因此初中信息技術(shù)教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式。舉例來說，在開展“數(shù)據(jù)信息加工”教學(xué)的時(shí)候，就可以采取項(xiàng)目教學(xué)模式，通過設(shè)定項(xiàng)目課題的方式，讓學(xué)生對(duì)課本中所列出的學(xué)生不同學(xué)科成績(jī)分科，進(jìn)行匯總處理，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生成績(jī)分布，幫助學(xué)生分析日后適合的發(fā)展方向[4]。在這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生分析，并且提出報(bào)告和判斷文書，通過信息運(yùn)算，判斷出學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生選擇正確的方向。

在初中信息技術(shù)教育課題項(xiàng)目的安排上，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，讓學(xué)生根據(jù)不同技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)承擔(dān)，利用函數(shù)計(jì)算器分析數(shù)據(jù)，利用函數(shù)AVERAGE完成任務(wù)，計(jì)算不同學(xué)生的平均成績(jī)，并分析其中的變化趨勢(shì)，在呈現(xiàn)結(jié)果上，利用OFFICE表格，進(jìn)行圖形化的直觀表示，并且通過對(duì)圖形的分析，最終以WORD的形式，形成最終的報(bào)考分析和建議，完成全部任務(wù)。在任務(wù)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉，指出學(xué)生在完成任務(wù)工作中存在的問題和項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，最終幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

2. 充分踐行教學(xué)“生本理念”

初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要體現(xiàn)“生本理念”，教學(xué)安排要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣點(diǎn)，有針對(duì)性的安排教學(xué)任務(wù)。在初中信息技術(shù)課程中，有很多比較艱深的內(nèi)容，這對(duì)于很多信息技術(shù)基礎(chǔ)不好和很多接觸網(wǎng)絡(luò)科技較少的女生來說，難度就顯得比較大，教師要通過對(duì)知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)的合理搭配，讓學(xué)生做適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)并不是教會(huì)學(xué)生多少實(shí)際操作的技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的科技思維和科技理念體系[5]。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不能當(dāng)“甩手掌柜”，讓學(xué)生自己完成項(xiàng)目的同時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和輔助，并且經(jīng)過及時(shí)的提煉和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)項(xiàng)目完成過程中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律和知識(shí)體系，從而提升學(xué)生科技知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)教育在初中教學(xué)體系內(nèi)占據(jù)著重要的作用，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)理念和模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，要將課堂學(xué)習(xí)中心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化，有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在初中信息技術(shù)課堂上，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、情境模擬教學(xué)法等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法有著廣闊的應(yīng)用空間，也能發(fā)揮良好的教學(xué)效果。作為教學(xué)實(shí)踐工作中，初中信息技術(shù)課程教師要與時(shí)俱進(jìn)，探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有益模式和路徑，根據(jù)不同年級(jí)和不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提升，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)水平的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮麗娟.運(yùn)用有效策略實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）：54-55.

[2]陳丹，王芳.探究混合學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)課堂中的有效性[J].新課程·中旬，2014（6）：13-13.

[3]鄭麗金.打造高效課堂，完善初中信息技術(shù)教學(xué)[J].新課程·中學(xué)，2016（9）：352.

[4]王艷波.論初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2014（35）：105.

[5]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯，2012（30）：70-71.