秦文君

摘 要：新課程標準改革的程度在不斷加深，數(shù)學教學構(gòu)建高效課堂的意識已經(jīng)深入到教育的每個環(huán)節(jié)。在數(shù)學的教學活動中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，還要培養(yǎng)學生們對于知識實際應用的能力。要時刻明確學生的主體地位，更新教學觀念，不斷提高數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量。

關鍵詞：新課程改革 初中數(shù)學 高效課堂

目前初中數(shù)學教學過程中仍存在著諸多問題，教師不知如何開展正常的課堂教學活動，這在一定程度上限制了初中數(shù)學高效課堂的發(fā)展。所以，對于此內(nèi)容的研究分析具有緊迫的現(xiàn)實意義，下面對相關內(nèi)容進行論述，并提出幾點建議，僅供參考。

一、初中數(shù)學高效課堂的重要體現(xiàn)

教師在教學的過程中，要遵循科學的教學方法，不能將傳統(tǒng)教育模式死記硬背的教學方法強加給學生，數(shù)學本身就是一項抽象性的學科，傳統(tǒng)的教學方法使學生在學習過程中處于被動的地位，對知識的接受程度不深，從而影響到教學質(zhì)量的提升。新課改針對現(xiàn)如今課堂教學中的現(xiàn)實問題進行了明確的規(guī)定，教學要引導學生積極地主動參與到教學中，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。讓大家更有興趣去主動學習數(shù)學，充分提高該學科的時效性。通過數(shù)學教育培養(yǎng)學生思維邏輯能力，提高學生的實踐能力和思考能力[1]，從而推動初中數(shù)學高效課堂的發(fā)展。

二、初中數(shù)學教育的現(xiàn)狀

數(shù)學課程教育在整個教育過程中占據(jù)著重要的地位，對每個人的學習都有著重要的影響。教學方法的傳授上，都是以課本知識為主。學生學習不積極，很難對數(shù)學思維有個完整的探究理解。數(shù)學這門學科本身的抽象性讓學生無法主動提起興趣，導致教學效率較差。課上的教學活動完成后，很難有和數(shù)學相對應的實踐活動來鞏固課上的知識，導致學生不太重視數(shù)學的重要性。所以，高效的課堂教學模式需要提高學生學習的效率，這也是改變課堂教學現(xiàn)狀的重點環(huán)節(jié)[2]。

三、教師要明確課堂教學目標

新課改實施之后，對于初中數(shù)學課堂的教學提出了更多的新要求，目標也有很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式老師是主體，而忽視了學生的主體地位，沒有對其給予應有的重視。多數(shù)教師講述完教學內(nèi)容后，就以枯燥的題海戰(zhàn)術對學生進行訓練，這樣的教學模式只能壓制學生學習的興趣和積極性，不利于學生的全面綜合發(fā)展。新課改明確提出了教師應該注意素質(zhì)教育和課程教育的結(jié)合，充分發(fā)揮重視學生在教學課堂上的主體地位。根據(jù)學生群體的差異嚴格制定教學目標、調(diào)整教學方法。以適應每位學生的發(fā)展需求。使得初中數(shù)學教學適應時代發(fā)展的腳步，為培養(yǎng)綜合性強的人才奠定基礎[3]。比如在統(tǒng)計和概率的簡單應用中，教學活動開始前，教師就可以制定出相關的教學目標。教師可以根據(jù)學生的實際情況進行具體分析，對統(tǒng)計的信息進行有效地預測。

四、結(jié)合情境教學，培養(yǎng)學生探索思考的能力

結(jié)合情境教學就是在日常教學實踐活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和目的，以及班級學生對于知識的實際理解和掌握情況，有針對性的設置教學情境，讓學生能夠在情境中更好的加深對于知識的理解，讓學生更有興趣更主動地參與到教學活動中。例如，在講解蘇教版數(shù)學教材中平面直角坐標系的教學內(nèi)容時，對于物體位置的判定以及直角坐標系的教學中，教師可以在現(xiàn)實生活中對學生展開教學，比如以教室為所處x軸線，學生所處的位置是相應的數(shù)據(jù)，教師再通過黑板為學生畫出相應的草圖，幫助學生進行理解。教師可以用以設問的形式來設定問題情境，再通過一系列的實踐活動，讓學生進行操作、觀察和研究，然后再引出教學內(nèi)容，將知識內(nèi)容和現(xiàn)實相結(jié)合。課下作業(yè)讓學生制作收集與直角坐標系相關的教學內(nèi)容，以此來調(diào)動學生主動學習的積極性，為后續(xù)數(shù)學學習提供相應的依據(jù)。在這樣的教學環(huán)境下，學生的思考發(fā)現(xiàn)能力會大幅度提升，課堂教學效率也會提高，對于促進學生的發(fā)展具有重要的影響[4]。

五、尊重學生間的差異，加強與學生互動性

初中生正處在成長的關鍵階段，每個人身上都有各自明確的性格特點。新課改對于師生之間的交流給予了更大的關注。規(guī)范老師的教學行為，針對不同的學生要采取相應的教學辦法，因材施教，科學化的管理。教師通過定期的考試測驗和課下的交流談話，了解學生的整體現(xiàn)實情況。包括學生的學習成績以及心里各方面的真實想法，對學生有個初步的了解分析和定位，對學生進行層次的劃分，有針對性的開展教學[5]。比如在教學實數(shù)的問題時，讓成績較好的同學掌握平方根、立方根、實數(shù)和近似數(shù)的實際運算，讓成績中等的學生了解知識點的初步運用，讓成績較差的學生了解基本知識點的概念。例如題目：“164的算術平方根是多少？一個數(shù)的立方根是2，則這個數(shù)是多少？”讓不同成績的學生進行分層學習，發(fā)揮出教學中實事求是的觀念。

六、改變教學方法，增強課堂的效率

教師在日常教學中，如果一直趨于一種教學方式就很難提起學生的學習興趣，嚴重的限制了課堂的整體效率，不利于學生成績的提升。所以，在教學過程中要注重改善教學方法，利用多樣化的教學模式，增強學生學習的積極性，使課堂氣氛更加活躍，從而提升課堂整體效率。比如教師在講解一次函數(shù)的教學內(nèi)容時，提出以下問題。已知三角形底邊長是9，高設置為h，三角形的面積定位s，那么s和h之間的函數(shù)關系式為多少，自變量和自變量的函數(shù)是多少？以這樣的問題為例展開教學討論，將學生分成各個小組進行交流，這樣的教學模式可以讓學生感受到主體地位的存在感，教學內(nèi)容與生活很相近，有利于活躍課堂上的氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識。所以教師要針對學生感興趣的問題和方向進行創(chuàng)新，最大程度上激發(fā)學生學習的興趣，讓學生從內(nèi)心主動接受學習。

結(jié)語

促進學生全面的發(fā)展是新課改創(chuàng)新研究的出發(fā)點，教師要明確學生的主體地位，更新教育理念，以學生的發(fā)展為根本，激發(fā)學生自主學習的興趣。在新課改的背景下構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張健.構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的一些思考[J].新課程學習·上旬，2014（7）

[2]文來清.有關初中數(shù)學高效課堂教學方法的探討[J].語數(shù)外學習（初中版·上旬刊），2014（10）

[3]王秀明.善用教學方法打造高效課堂——新課程背景下初中數(shù)學課堂教學有效性研究[J].中國教育技術裝備，2013（7）

[4]李生福.初中教學高效課堂教學方法的有效探討[J].新課程·中旬，2015（7）

[5]李鴻標.關于打造數(shù)學高效課堂的思考[J].讀寫算（教育教學研究），2014（46）