鄧日善

摘 要：本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)等有效措施，要想通過(guò)提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，需要教師引起重視并不斷研究，提高教學(xué)有效性的方法為學(xué)生們提供更加開(kāi)放和諧的課堂氛圍，以及輕松愉快的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育技術(shù) 理念

面對(duì)目前初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高的狀況輕松的課堂學(xué)習(xí)是我們都很期望的一種學(xué)習(xí)效果，我們重新提出了“快樂(lè)教學(xué)法”，并對(duì)它賦予了新的含義。我們應(yīng)該改變過(guò)去的“苦學(xué)習(xí)”“死學(xué)習(xí)”為今天的“樂(lè)學(xué)習(xí)”。為了讓學(xué)生能夠改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我們更要采用快樂(lè)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。[1]

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性

1. 建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)原則

在建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)原則下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大的不同。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式更加多樣化。在這一設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作與知識(shí)記憶的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生往往局限于書(shū)本，單純接受、記憶和模仿，課標(biāo)和素質(zhì)教育都要求不僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視能力的培養(yǎng)和思維的拓展。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式正是給了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)創(chuàng)新。[2]

2. 交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師進(jìn)行整節(jié)課的習(xí)題講解和知識(shí)灌輸，很少給學(xué)生展現(xiàn)自我、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則的引導(dǎo)下，教師需要改變?cè)小罢n堂霸主”的身份，化身為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者，課堂教學(xué)方式也不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項(xiàng)交流。教師的身份將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者。在新的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生的交流進(jìn)一步增加，教師不再直接灌輸，告訴學(xué)生答案，而是作為學(xué)生的合作伙伴，合作探索、互相交流，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)思維能力。[3]

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣作為學(xué)生最主要的領(lǐng)導(dǎo)者，是提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中需要把握的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)興趣的促使下，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的課本知識(shí)充滿(mǎn)好奇和探知欲。從生理發(fā)展的角度出發(fā)，初中階段正是學(xué)生好奇心和反叛心理較強(qiáng)的階段，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一年齡階段的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合是一個(gè)很明顯的例子，教師在教學(xué)過(guò)程中，枯燥的數(shù)字運(yùn)算往往讓學(xué)生喪失興趣產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法思考問(wèn)題，把圖形和數(shù)字運(yùn)算相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的博大精深和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2. 快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施

首先，教師需要有飽滿(mǎn)的熱情，這會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生極大的影響，教師要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是要帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)世界的奧秘。在講課前可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┫嚓P(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引起他們的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特魅力，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、經(jīng)濟(jì)等學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行鏈接，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)備儀器，采用多媒體教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，要改掉“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)上課模式，讓學(xué)生真正的參與其中，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己當(dāng)“老師”給其他學(xué)生講解，老師在旁邊做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在講解習(xí)題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，提出哪里不會(huì)。也可以讓學(xué)生先自行討論，會(huì)的同學(xué)給不會(huì)的同學(xué)講解，最后老師再進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生真切地感受到在參與，而且還會(huì)適當(dāng)?shù)亟邮艽碳?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，心想學(xué)習(xí)好了還可以給別人講，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高自信心。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步提高了。

3. 為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境

課堂教學(xué)的有效性需要良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境做支撐，環(huán)境會(huì)對(duì)身邊的人產(chǎn)生潛移默化的影響。將學(xué)生放入死氣沉沉的課堂上，學(xué)生肯定沒(méi)有積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，而把學(xué)生放在氣氛活躍、人人向?qū)W的環(huán)境里，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣。因此要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主宰課堂，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究、交流合作，通過(guò)自己的努力找到解題的思路，并在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)拓展，觸類(lèi)旁通，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不要一味追求課堂秩序，安靜的課堂是培養(yǎng)不出思維敏捷的學(xué)生的，教師需要給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)習(xí)積極性高漲的課堂，而不是教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上走神昏昏欲睡。

4. 實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)

由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能地兼顧大部分學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)注。必要時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開(kāi)設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，剩下的無(wú)法解決的疑難問(wèn)題再由老師統(tǒng)一講解，既節(jié)省課堂時(shí)間，又提高課堂效率。除此之外，學(xué)案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學(xué)只需完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學(xué)，不僅能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)深刻的認(rèn)知，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育的潮流，積極探索教育教學(xué)規(guī)律。平等地對(duì)待每一名學(xué)生，以靈活的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段去教育學(xué)生，幫助他們感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。喚醒內(nèi)心深處的求知欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉艷.緊扣問(wèn)題“三性”開(kāi)展有效教學(xué)——淺談初中數(shù)學(xué)有效問(wèn)題教學(xué)策略的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育.2011