高中政治課高效課堂強(qiáng)調(diào)的是一種和諧、平等的教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是一種開(kāi)放的、自然的、民主的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生熱情、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。因此，構(gòu)建高中思想政治課高效課堂主要從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行實(shí)踐探索。[1]

一、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性

建立和諧的師生關(guān)系是高效課堂的一個(gè)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)成功的重要條件。要建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性就要做到以下幾點(diǎn)。[2]

1. 營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛

現(xiàn)今高中生心理上自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望得到別人的尊重和理解，作為人類靈魂工程師的教育工作者，尤其需要用理解、寬容、平等的態(tài)度和他們交往，用一顆愛(ài)心去保護(hù)他們脆弱的心靈。教師要關(guān)心每一位學(xué)生，特別是那些內(nèi)向和膽小的學(xué)生，對(duì)他們要熱情，讓他們?cè)跓o(wú)壓力、無(wú)憂慮的環(huán)境中參與到課堂教學(xué)中。師生間只有形成了相互尊重信任、平等相待的關(guān)系，才能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才愿意真實(shí)地展示自己的個(gè)性，也才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心，有效地營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。[3]

2. 尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，只有尊重等需要滿足后，才能發(fā)展到自我實(shí)現(xiàn)的需要，所以教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌厚此薄彼。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)學(xué)生就是一顆種子，不能期望他們一定是名貴的。不管他們是平凡的、高尚的還是粗鄙的，教師都要耐心地扶植，精心地呵護(hù)。教師尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，就要把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，尤其是成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他們感到自己被重視、被關(guān)注。無(wú)論是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，無(wú)論他們的答案怎樣的離奇，答錯(cuò)了鼓勵(lì)重答，答得不完整請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充，沒(méi)想好的鼓勵(lì)再想。這樣，學(xué)生就沒(méi)有了被同學(xué)取笑的苦惱，沒(méi)有了被老師批評(píng)的顧慮，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。[4]

3. 善于傾聽(tīng)不同見(jiàn)解，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)

由于高中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始關(guān)注某些社會(huì)活動(dòng)并參與其中，渴望與成人平等探討交流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而且要尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，多給學(xué)生善于發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，課堂上應(yīng)更多地讓學(xué)生“提出你的見(jiàn)解”、“發(fā)表你的意見(jiàn)”，讓學(xué)生敢于發(fā)表富有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。如講高一“分配制度”這一內(nèi)容時(shí)，提到“效率與公平”的關(guān)系，課堂上，學(xué)生對(duì)“重效率”還是“重公平”產(chǎn)生了很大分歧。有的學(xué)生認(rèn)為，要重效率，讓有能力的人多賺錢，這才公平，而不能為了所謂的公平，讓沒(méi)有能力的人坐享其成；有的學(xué)生卻認(rèn)為，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，人人平等，人人都應(yīng)該享受改革發(fā)展的成果，要“劫富濟(jì)貧”等。教師要善于傾聽(tīng)不同見(jiàn)解，給予全體學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生敢于把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，在針鋒相對(duì)的爭(zhēng)論中，讓學(xué)生更加深刻地理解黨和國(guó)家關(guān)于分配的政策，并且培養(yǎng)了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣

高效課堂是一個(gè)自主探究、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的課堂。因此，在課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光去感知教材，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，提出的問(wèn)題要力求生動(dòng)形象，富有創(chuàng)造性，使學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)；難度適當(dāng)，要注意問(wèn)題的層次和梯度，考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，使全體學(xué)生積極參與思維活動(dòng)。教師要特別注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)和獲得能力的強(qiáng)烈欲望。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有學(xué)生的興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；不能激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，就沒(méi)有學(xué)生的智慧和靈感。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”時(shí)，教師帶著不同年代的人民幣走進(jìn)課堂，讓學(xué)生猜猜它們是哪一年發(fā)行的紙幣。五顏六色的紙幣令學(xué)生眼花繚亂，教師提出問(wèn)題：貨幣是怎么產(chǎn)生的？貨幣的產(chǎn)生要經(jīng)歷幾個(gè)階段？貨幣的本質(zhì)是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望此時(shí)已被調(diào)動(dòng)到最興奮的狀態(tài)，思維活躍，并積極思考問(wèn)題，很快就進(jìn)入到了課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。

總之，教師不斷地創(chuàng)設(shè)學(xué)生富有興趣教學(xué)情境，滿足學(xué)生的尊重需要、理解需要、表達(dá)需要、成功需要，使學(xué)生在充滿智慧和輕松愉悅的氛圍中漸入學(xué)習(xí)佳境，從而全身心地沉浸其中，積極參與到課堂教學(xué)中，獲得知識(shí)，提高能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

高效課堂是活潑生動(dòng)的、是開(kāi)放的教學(xué)，所以，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是開(kāi)放的。新課程提出課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三貼近”原則，即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。因此，教師要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生感興趣的社會(huì)生活焦點(diǎn)，從中開(kāi)發(fā)具有鮮明的時(shí)代性和生活性的資源作為教學(xué)內(nèi)容，能給學(xué)生以親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，從而提高他們的課堂參與程度，進(jìn)行自主探究。

例如，教學(xué)“債券和商業(yè)保險(xiǎn)”時(shí)，教師讓學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式了解有關(guān)投資的相關(guān)知識(shí)，并掌握好自己家庭的投資情況。教師課堂上再安排學(xué)生討論、評(píng)價(jià)不同學(xué)生的家庭投資方案，并設(shè)計(jì)出最佳投資方案。學(xué)生躍躍欲試，紛紛把自家的投資情況亮給大家，請(qǐng)老師和同學(xué)評(píng)價(jià)。大家結(jié)合課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的投資環(huán)境，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的家庭缺乏投資意識(shí)，投資方式比較單一，然后大家又提出了不少投資方案。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了投資理財(cái)?shù)闹匾?，掌握了投資理財(cái)?shù)囊话惴椒?，獲得了參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必要知識(shí)和技能。

上述課例之所以深受學(xué)生的喜愛(ài)，幾乎全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，就在于從學(xué)生的生活入手，使教學(xué)內(nèi)容生活化，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳方梁.高中政治教學(xué)的個(gè)性化追求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.

[2]劉俊海.贏在課堂——唐山68中高效課堂途徑與方法[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2014.2.

[3]周廣強(qiáng).教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[4]朱明光主編.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：人民教育出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介

李曉霞，女，漢族，廣西欽州浦北縣人；中學(xué)一級(jí)教師，教育碩士，研究方向：思想政治教育