田彥

摘 要：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因?yàn)榕略诶蠋熀屯瑢W(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出一句話來，最終僵在原地，面紅耳赤，對(duì)于這些有著特殊因素的低段孩子來說，要想培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要培養(yǎng)他們的說話能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生仿寫的能力，以此提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫作能力；培養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練提出了以下要求：對(duì)寫作有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫作中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、利用語文教材，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說、寫完整流暢通順的話

一年級(jí)學(xué)生的寫作能力不是一下子就能培養(yǎng)出來的，是需要我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴積累起來的，所以在平時(shí)我們就要多下功夫。例如：在備課的時(shí)候，我們就要思考怎樣把寫作教學(xué)貫穿到語文課堂教學(xué)中去。在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語句時(shí)，我緊扣文中四個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn)：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因?yàn)槌靥了庆o止不動(dòng)的，所以雨點(diǎn)在里面睡覺；因?yàn)樾∠乃骱苈杂挈c(diǎn)在里面散步；因?yàn)榻油募?，所以雨點(diǎn)在里面奔跑；因?yàn)楹Ｑ蟛龥坝?，所以雨點(diǎn)在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因?yàn)閷?duì)象的特點(diǎn)不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對(duì)于孩子抓住事物的特點(diǎn)來寫作是一個(gè)很好的契機(jī)。

二、尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)

說完整流暢的話是低段孩子寫好話的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來訓(xùn)練學(xué)生說話會(huì)相對(duì)容易一些。于是我就抓住這一點(diǎn)，每遇到有較好的說話機(jī)會(huì)時(shí)，便留給他們充足的時(shí)間去開口。例如：在一次語文課上，孩子們正用心地寫著字，我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭，他說：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問題擺到了語文課上，讓孩子們說一說好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說呢？于是，孩子們對(duì)此進(jìn)行了激烈的討論、交流，由于這個(gè)話題對(duì)孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個(gè)個(gè)都有話說，氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的同學(xué)也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時(shí)間，我既進(jìn)行了說話的訓(xùn)練，同時(shí)又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。

三、用口語交際課，鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整，說通順，說流利

讓學(xué)生能開口說話，說規(guī)范的話，說有條理的完整的話，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說話外，還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句，也可為寫話打下良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說話寫話練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈，那么每個(gè)孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識(shí)的海洋里盡情遨游！

四、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過的、讀過的優(yōu)美的詞和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義并弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。對(duì)這項(xiàng)工作我定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過日積月累，學(xué)生們的詞、句庫形成了，寫起作文來自然就得心應(yīng)手了。

五、教會(huì)學(xué)生仿寫的能力

閱讀與寫作是互相滲透的，閱讀課文的文章大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很多范例，而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，光靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)寓作文于閱讀教學(xué)之中，所以在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)寫作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫作文。如文章的開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法，總分總、由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭方法。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我先讓學(xué)生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長的地方，再寫楊梅的枝、葉、果和味道。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物，如我愛故鄉(xiāng)的枇杷、柚子、黃皮等，這樣仿照寫出來的作文效果很好。以后對(duì)課文中記人、狀物、抒情的好片段都讓學(xué)生模仿，不但及時(shí)鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語言文字的組織方法、培養(yǎng)布局謀篇的作文能力，為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)。

六、教會(huì)學(xué)生懂得評(píng)價(jià)自己的作文

有的老師可能會(huì)質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫不上幾句，會(huì)評(píng)價(jià)、修改自己的作文？簡直是貽笑大方。但話可不能這樣說，正因?yàn)槭切W(xué)生，我們老師更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，評(píng)價(jià)作文的能力。在這個(gè)階段，學(xué)生首先要會(huì)寫，哪怕是幾句話也得寫出來，寫了出來就可以進(jìn)行修改，能夠修改也就懂得了評(píng)價(jià)（這里是指能評(píng)價(jià)別人或自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)），那么應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？對(duì)于小學(xué)生來說我一般叫他們反思這幾個(gè)問題：

1.內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整

2.語句是否連貫、通順

3.中心是否明確

4.字體是否端正、整潔，是否有錯(cuò)別字

5.用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否用正確

采取的方法是先讓學(xué)生自己修改自己的作文，然后再分組合作一起輪流評(píng)論，被評(píng)者要虛心聽取別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，聆聽別人指出的缺點(diǎn)和改進(jìn)的意見等等，最后由小組長組織審定。