周建國

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的?！碧K霍姆林斯基說的這個(gè)工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于激發(fā)兒童的主體意識(shí)、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主能力；培養(yǎng)

小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。一個(gè)人只有具備了自學(xué)能力，才能在高速發(fā)展的社會(huì)中趕上時(shí)代的步伐。而自學(xué)能力是不能與生俱來的，它是需要通過后天的培養(yǎng)才能形成的。在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)其自學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

在教學(xué)中教師通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣?？梢哉f興趣能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化。在興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地去感知事物，對(duì)事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶加強(qiáng)，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志力增強(qiáng)。總之，興趣使學(xué)生的學(xué)習(xí)在較長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行得比較積極主動(dòng)，并富有成效。在語文教學(xué)的過程中，教師就要利用一切可以利用的教學(xué)手段，去努力創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意力的情境，來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物，研究美的內(nèi)涵，探索美的真諦的興趣。要提高學(xué)習(xí)效率，就必須促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，否則就不可能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，他才能積極地思考問題，探索問題。

二、要培養(yǎng)學(xué)生自信

自信是成功的一半，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主性不是很強(qiáng)，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈。在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去體會(huì)課文，感悟課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)疑難問題，進(jìn)行小組合作，充分討論交流，要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地建立起自學(xué)的信心。

三、教給學(xué)生正確的自學(xué)方法

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)；其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，畫出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解各個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

養(yǎng)成習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比魏瘟?xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。只有熟練了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是順利學(xué)習(xí)課文、提高課堂效率的前提。因此，每教學(xué)一篇課文之前，我總是布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道去查閱有關(guān)資料，在課上進(jìn)行交流。讓學(xué)生先和文本作者對(duì)話，了解文章的寫作背景，便于學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。經(jīng)過一段時(shí)間的引路，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣

口語交際課是我們教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。上口語交際課時(shí)，學(xué)生往往不敢開口說話，更不要說“交際”了。為了引導(dǎo)學(xué)生開口說話，我只好自己先“下水”，把我的讀書收獲在班上交流，然后讓學(xué)生學(xué)著我的樣子說說自己的讀書收獲。有了我做的“引子”和學(xué)生“說收獲”的“前奏”，學(xué)生開始躍躍欲試，樂于開口說話?？谡Z交際課上起來就有滋有味。話說通說順說好了，習(xí)作能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)中，好詞佳句，精彩對(duì)話，精華段落……這些都是孩子應(yīng)該汲取的營養(yǎng)，我鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的、感興趣的詞句段，經(jīng)常動(dòng)筆寫自己讀書的感受、體會(huì)等，豐富積累，不斷提高。久而久之，他們能自覺地完成閱讀和摘抄任務(wù)，逐漸養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。同時(shí)，隨著閱讀量的增多，學(xué)生的積累越來越豐富，知識(shí)面越來越廣，閱讀能力不斷提高，學(xué)生習(xí)作能力也就有了很大的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的習(xí)慣

新“課標(biāo)”呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，讓學(xué)生自主作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，我在作業(yè)布置方面，除了讓學(xué)生完成基本作業(yè)外，重視讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)附加作業(yè)，再自己完成并和同學(xué)交流。這樣的自主作業(yè)能滿足不同層次的學(xué)生要求，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功和樂趣。