陳慈平

（漳縣殪虎橋瓦房白玉蘭小學(xué) 甘肅 定西 748300）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，乘除法是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是小學(xué)生必須掌握的重要部分。學(xué)習(xí)乘除法不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助，而且還有助于提升學(xué)生的運(yùn)算能力。當(dāng)前，如何提升小學(xué)生乘除法的運(yùn)算能力是教師所關(guān)注的問(wèn)題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出有效的教學(xué)方法，從而使學(xué)生掌握乘除法的運(yùn)算規(guī)律，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；乘除法；教學(xué)方法

隨著新課程的不斷深入，教學(xué)方法也隨著發(fā)生變化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力為主的教學(xué)，尊重以學(xué)生為主的教學(xué)模式已逐漸進(jìn)入各個(gè)學(xué)校[1]。但是，從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算提起興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算無(wú)法得到提升，從而影響教學(xué)的整體水平。本文就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的乘除法教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于小學(xué)生的思維邏輯性還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的乘除法時(shí)有些吃力。其中對(duì)于數(shù)學(xué)較為復(fù)雜的乘法口訣使學(xué)生更加恐懼。有的教師在教學(xué)中所采取的教學(xué)方法，是以教師為中心，其教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)，一般是以填鴨式的方式，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講，學(xué)生只負(fù)責(zé)在臺(tái)下聽(tīng)，缺乏師生間的互動(dòng)，缺乏學(xué)生的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍異常低沉，這就使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。因此，這就要求教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的乘除法教學(xué)方法

（一）發(fā)揮情景模式的作用，引發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)運(yùn)算的樂(lè)趣，才能真正驅(qū)散對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)[2]。

在情境教學(xué)法中，主要是以學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的方式，使學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律與方法。因此，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，盡量營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心特點(diǎn)制定教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)4的乘法口訣法時(shí)，教師可以借助一些工具，如鉛筆，讓學(xué)生將4支鉛筆擺出相關(guān)的圖形，然后讓學(xué)生繼續(xù)思考、討論，接著可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的印象，為學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）理解與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生記憶

只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能更容易理解其中的知識(shí)[3]。因此，這就要求教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)乘除法的運(yùn)算，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在小學(xué)除法教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，36個(gè)蘋(píng)果分給3個(gè)同學(xué)，平均每個(gè)同學(xué)分得多少個(gè)蘋(píng)果？教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分小棒的形式進(jìn)行，將36根小棒當(dāng)成蘋(píng)果，再選出三個(gè)同學(xué)，給這三位同學(xué)進(jìn)行分配，最終得出結(jié)果。以這種方式，有效使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生真正的掌握運(yùn)算方法。也可以開(kāi)展與數(shù)學(xué)運(yùn)算相關(guān)的活動(dòng)。例如：開(kāi)展乘除法的競(jìng)賽活動(dòng)，將全班同學(xué)分為若干個(gè)人數(shù)相等的小組，以乘除法運(yùn)算的競(jìng)賽的形式，通過(guò)這種形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力與運(yùn)算速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能使學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）巧設(shè)課后練習(xí)，提升學(xué)生能力

在課堂結(jié)束之后，教師可以在課后布置一些乘除法的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，檢查學(xué)生的掌握程度，并對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)[4]。小學(xué)乘除法運(yùn)算通常會(huì)以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，這時(shí)教師要進(jìn)行區(qū)別。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的課外作業(yè)，增添一些趣味性，使學(xué)生在課后完成作業(yè)的過(guò)程變得更加有趣。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，提升自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（四）不斷探索新的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著教育改革的不斷深入，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷探索出新的教學(xué)模式，為了使得學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到提升，要激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷改革，創(chuàng)新豐富的教學(xué)方法。其中，可以利用多媒體教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，使學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)質(zhì)量得到提升，必須分析其中存在的問(wèn)題，并提出有效的方法進(jìn)行解決。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)來(lái)看，主要問(wèn)題是教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起興趣，缺少實(shí)踐教學(xué)，與數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理論不相符，同時(shí)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算感到無(wú)味，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生興趣為主設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方法。教師還需不斷探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與思維能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇.淺談小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)融合的教學(xué)方法[J].齊魯珠壇，2015.02：6-8.

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[3]葉莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的價(jià)值和方法[J].科教文匯（下旬刊），2012.03：118+126.

[4]韓翠香.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].科學(xué)之友（B版），2009.03：154.156.