劉文珍

摘 要：預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)于教師教學(xué)的順利開(kāi)展、還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，都有重要意義。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，大部分小學(xué)生都還沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其預(yù)習(xí)方法也不盡科學(xué)，從而能影響了預(yù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課前預(yù)習(xí) 指導(dǎo) 對(duì)策

引言

《禮記·中庸》有言：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論做什么事，在事前做好準(zhǔn)備，對(duì)于后面工作的順利開(kāi)展都有積極作用。同樣，在學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)也十分關(guān)鍵，有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)緊跟教師的節(jié)奏，同時(shí)對(duì)于有一定難度的知識(shí)也能較快的理解和攻克，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也能使學(xué)生充分感受到預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高打下基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因而對(duì)于學(xué)習(xí)的意義和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不能理解，此時(shí)就需要教師的幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何正確的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方法的掌握有積極作用，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)活動(dòng)中也有所收獲，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生不斷提高預(yù)習(xí)的效果，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更重要的是，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以幫助學(xué)生在課堂中的正式學(xué)習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其綜合素質(zhì)的不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析了如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，希望能為有關(guān)教師教學(xué)的改進(jìn)提供一定幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

小學(xué)生的心智還未成熟，興趣是推動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡較小，渴望得到肯定與認(rèn)可，倘若學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，那么在教師授課時(shí)會(huì)感到興奮，因?yàn)榻處熤v授的內(nèi)容他已經(jīng)懂了，此時(shí)，教師再適時(shí)的提出表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，同時(shí)，其他學(xué)生看到這樣的景象，也會(huì)紛紛效仿，進(jìn)而使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，在課堂授課時(shí)注意觀察，倘若有學(xué)生表明自己通過(guò)預(yù)習(xí)提前掌握了教材的基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地給予肯定，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了應(yīng)有的保護(hù)，為學(xué)生預(yù)習(xí)熱情的持續(xù)提供了保證。[1]

二、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)踐是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作，不僅可以有效地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果。例如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體或正方體，找到合適的紙張或紙板，然后用膠水粘住紙盒，同時(shí)也可以在紙盒上畫(huà)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，并對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，制作出充滿(mǎn)創(chuàng)意的紙盒，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。除此之外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并在今后的學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，促進(jìn)學(xué)生從小不斷掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力得到發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。[2]

三、預(yù)習(xí)中的困難及時(shí)記下

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，因而學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)，教師需要告訴學(xué)生這是十分正常的，正是由于在預(yù)習(xí)中遇到了問(wèn)題，所以才能在課堂中更好地解決。因此，教師還需指導(dǎo)學(xué)生，將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)做上記號(hào)，這樣可以在課堂中集中精力去解決，促使學(xué)習(xí)效果不斷得到增強(qiáng)。例如，教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，專(zhuān)門(mén)用于記錄在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不同的學(xué)生可能會(huì)遇到相同的問(wèn)題，這樣教師就可以在課堂上集中解決，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。除此之外，教師還需要囑咐學(xué)生，在學(xué)習(xí)之后時(shí)常進(jìn)行回顧，尤其是預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，只有堅(jiān)持“溫故”，才能不斷“知新”，幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來(lái)的成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步。[3]

四、預(yù)習(xí)的檢查和評(píng)價(jià)

小學(xué)生由于年齡較小，大部分學(xué)生的自覺(jué)性不夠高，因此，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查和評(píng)價(jià)十分重要。教師在布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行檢查，防止學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是“可有可無(wú)”的，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。除此之外，教師也可以在課堂授課中留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，當(dāng)學(xué)生的才華和創(chuàng)意得到充分的展示，其學(xué)習(xí)積極性也能得到有效提升，同時(shí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生可以起到引領(lǐng)、示范的作用，這樣也能讓其他學(xué)生看到預(yù)習(xí)的好處，從而帶動(dòng)更多學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意避免通過(guò)簡(jiǎn)單的“好”或“壞”進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要充滿(mǎn)感情色彩，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的認(rèn)可，從而給予學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探究。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提高認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]杜文娟. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性[J]. 科教文匯（上旬刊），2016，（05）：96-97.

[2]盧啟軍. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)方法[J]. 學(xué)周刊，2012，（29）：85.

[3]范韋莉. 預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)的第一基石——談小學(xué)中年段數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（06）：93.

[4]謝江月. 小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐探索[J]. 教育實(shí)踐與研究（A），2011，（12）：44-46.