吉逢

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)的起始階段，字母教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)好英語字母是小學(xué)生學(xué)好其他英語知識(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)例論述了借助口訣，輔助優(yōu)化字母教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；字母；口訣

在英語學(xué)習(xí)的過程中，不管是英語單詞，還是句子，亦或者是整篇文章，都離不開字母，因?yàn)樗菢?gòu)成英語語言的最小單位。所以，對(duì)于小學(xué)階段的英語啟蒙教學(xué)而言，對(duì)于英語字母的優(yōu)化學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，三年級(jí)的起步階段非常關(guān)鍵，一定要在這段時(shí)間內(nèi)，幫助孩子順利準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)字母的大小學(xué)與讀音。經(jīng)過多年的教學(xué)時(shí)間，筆者總結(jié)了一套有效的字母口訣記憶法，鞏固教學(xué)收效顯著。對(duì)于口訣而言，是對(duì)于字形筆畫的形象記憶。

用口訣區(qū)分字母字形

小學(xué)生對(duì)于只具有細(xì)微差別的學(xué)習(xí)對(duì)象是很難進(jìn)行區(qū)分的，在英語字母中，很多字母的字形是相近的，對(duì)于這一些字母的字形，可以借助口訣的方式幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。筆者根據(jù)26個(gè)英文字母的特點(diǎn)編出了以下口訣：“折折橫，是大A，斜圈小尾巴是小a，豎半圈半圈是大B，小b的肚子朝右邊，點(diǎn)、點(diǎn)，是大C，點(diǎn)、點(diǎn)，是小c……大Y大Y丫頭的丫，左豎彎又豎彎是小y，橫折橫是大Z，小橫折橫是小z。”

這樣，把26個(gè)英語字母全部編成口訣，在借助這一口訣進(jìn)行鞏固和記憶的過程中，效果非常明顯，學(xué)生們根據(jù)口訣中的筆畫書寫，輕松的實(shí)現(xiàn)了對(duì)字母的形象化記憶，教學(xué)成果顯著。

用口訣記牢書寫筆順

實(shí)際上，在教學(xué)英語字母書寫的過程中，關(guān)鍵在于學(xué)生是否可以準(zhǔn)確掌握筆畫順序。由于受到漢語母語的影響，許多學(xué)生在實(shí)際書寫的時(shí)候很難擺脫漢語拼音的書寫方式。在起步階段，必須要對(duì)書寫進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，這一點(diǎn)作為英語教師絕對(duì)不可忽視。再加上英語字母的書寫還可以分為印刷體和書寫體，更容易使孩子產(chǎn)生混淆。作為教師，應(yīng)當(dāng)給予充分的耐心與細(xì)心，在教學(xué)的過程中，應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，特別是到了四五年級(jí)之后，應(yīng)杜絕字母筆畫的倒寫。借助口訣的形式就能夠讓學(xué)生記牢字母的書面筆順。

在字母書寫教學(xué)中，可以用口訣的形式對(duì)相似的字母書寫進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，“大寫字母A、E、F、 H，小寫字母f和t，最后才把腰帶系?！睆倪@句口訣中就能夠發(fā)現(xiàn)，“A、 E、 F、 H、 f、 t”等中間的橫就像是它們的腰帶，要最后寫。再如，“小寫字母i和j，出門再戴小帽子?！睂、 j上頭的一點(diǎn)形容成一頂小帽子，也是要最后書寫。有了這兩句口訣，學(xué)生自然就可以很容易地記住書寫的正確筆畫順序。

除以上方式之外，還可以結(jié)合生活實(shí)際，以其熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生巧妙實(shí)現(xiàn)對(duì)于筆順的記憶。比如，在書寫字母“E”和“F”的時(shí)候，都是以豎啟閉，之后再以從上到下的順序?qū)憴M。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，筆者說：“大寫字母E看起來是不是像一棟樓房？那么，蓋樓的時(shí)候就要按順序先把外墻砌好，之后才能搭建屋頂，所以它的書寫順序就要先寫豎折，再寫兩橫?！边@樣學(xué)生就可以很快記憶。接下來我又做出引導(dǎo)式的歸納鞏固：“對(duì)于大寫字母A、 E、 F、 H，最后才把腰帶系，這句話給我們什么提示呢？”此時(shí)，學(xué)生紛紛踴躍回答：“中間那一橫要放到最后寫?！敝链?，學(xué)生們對(duì)于字母的書寫筆順已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了比較準(zhǔn)確的掌握。當(dāng)教學(xué)到字母“F”的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，看看它像什么，有的學(xué)生就說像一面旗子。于是，筆者順著學(xué)生的思路說：“為了能夠把F這面旗子插牢，關(guān)鍵就是要先把旗桿寫正，那么我們應(yīng)該先寫……”此時(shí)學(xué)生一起回答：先寫一豎。

如果從教育心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響的其中一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)者對(duì)于情感地控制。如果可以將英文字母書寫得規(guī)范漂亮，同樣有利于英語學(xué)習(xí)。但是英語字母的書寫和漢字書寫之間存在本質(zhì)的不同：對(duì)于漢字而言，其集合了音、形、意，因此對(duì)于漢字的記憶需要更多的智力因素；但是對(duì)于英語字母而言，其只是單詞的最基本構(gòu)成元素，所以對(duì)于它的記憶往往非智力因素的占比較高。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)小學(xué)生書寫的正確指導(dǎo)，從啟蒙階段就借助直觀形象化的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、正確的字母書寫習(xí)慣。

用口訣體驗(yàn)字母應(yīng)用

實(shí)際上，教學(xué)過程中還可以借助生活實(shí)際，幫助學(xué)生加深印象。比如：在科學(xué)領(lǐng)域中字母都是以代號(hào)的形式出現(xiàn)；而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，s代表面積，x表示的是未知數(shù)，r是半徑，等等；在生活中，衣服的大中小號(hào)會(huì)分別以L、M以及S代表，除此之外，還有停車標(biāo)志P、廁所WC之類。如此，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以將字母學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系到一起，既掌握了英語字母，同時(shí)還感受到知識(shí)來源于生活這一道理。

結(jié)束語

對(duì)于啟蒙階段的英語教學(xué)而言，英語字母的書寫是其中的重中之重，因?yàn)樗情_始英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，很難繼續(xù)在長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)過程中維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更為重要的是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，激發(fā)其對(duì)于字母學(xué)習(xí)的興趣才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有趣味度增加了，學(xué)生才可能培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)情感，才可以有效提升其在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）