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        積極心理學(xué)視角下師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)

        2017-06-10 03:14:25郭靜靜
        科教導(dǎo)刊 2017年7期
        關(guān)鍵詞:積極心理學(xué)師范生培養(yǎng)

        郭靜靜

        摘 要 探索如何使師范生在充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)路上能夠有勇氣迎接困難,以及如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和能力,是當代教育者必須思考的問題。師范生作為大學(xué)生里具有職業(yè)色彩的特殊人群,在新時期培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理也顯得尤為重要。本文運用積極心理學(xué)理論,分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的內(nèi)涵和組成要素,并結(jié)合師范生創(chuàng)業(yè)的實際情況探討了培育師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效途徑。

        關(guān)鍵詞 積極心理學(xué) 師范生 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì) 培養(yǎng)

        中圖分類號:G444 文獻標識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.072

        近年來隨著國家供給側(cè)改革力度加大,在去產(chǎn)能、淘汰落后產(chǎn)能的過程中,失業(yè)率也有所上升,社會就業(yè)壓力增大。師范生作為大學(xué)生群體里具有職業(yè)色彩的特殊人群,曾經(jīng)是制度的寵兒,現(xiàn)在隨著教育市場的開放和深化,師范生創(chuàng)業(yè)也不再是一件新鮮事。如何培養(yǎng)師范生的創(chuàng)業(yè)能力?從積極心理學(xué)的視角,筆者認為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),同時強調(diào)所謂的個體發(fā)展。首先不同學(xué)生有不同的喜好,對事物的熱情程度不同,因此個性特征即是尊重個體的最好表現(xiàn),也是培養(yǎng)師范生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的最佳切入點。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)塑造優(yōu)秀人格,也是支撐創(chuàng)業(yè)人生的保證。

        1 我們眼中的積極心理學(xué)

        首先,人們對積極心理學(xué)的概念并不是很清晰,積極心理學(xué)是美國心理學(xué)家塞里格曼等人倡導(dǎo)的一種全新的心理學(xué)理念,其目的是研究人的積極力量和積極品質(zhì),關(guān)注人類生存與發(fā)展,開發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力,促進人的能與創(chuàng)造力,并以此獲得美好的生活。每個人的心靈深處都有一種自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的需要,這種需要會激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)等人類賴以生存和發(fā)展的核心要素,積極心理學(xué)的力量就是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源并最大限度地挖掘自己的潛力,進而提升個人的素質(zhì)和生活的品質(zhì),建立起高質(zhì)量的個人生活與社會生活。

        心理學(xué)研究者針對不同的文化及地域特點,歸納總結(jié)出積極心理的品質(zhì)中的6種品質(zhì),如下:智慧與知識、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制和精神卓越。另外,積極心理學(xué)中還有24種優(yōu)秀的品質(zhì),如下:好奇心、喜好學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、放開的思想、智慧和知識、獨特視角、勇敢、堅持不懈、真實性、人次善良慷慨、愛與被愛的能力、精神、公平、領(lǐng)導(dǎo)能力、自我控制、謹慎小心、適度和謙虛、欣賞美和完美、感激感恩、希望樂觀、心靈上的有目標和信仰、寬恕和憐憫、風趣和幽默,最后一點就是熱情;積極心理學(xué)研究人類積極的品質(zhì)和美德,這充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量,也促進個人和社會的發(fā)展,最終使人類走向幸福。

        2 師范生創(chuàng)業(yè)的背景分析

        近年來隨著高校擴招,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增,大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。解決大學(xué)生的就業(yè)問題應(yīng)多管齊下,除了國家出臺宏觀政策予以支持以外,還應(yīng)大力鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

        師范生作為大學(xué)生中一個帶有鮮明職業(yè)色彩的群體,從改革開放之初的包分配制度,到21世紀后的考編入崗,再到近年來全國教師資格證的國家統(tǒng)一考試,師范生與非師范生同臺競技,打破了以往只有師范生可以自然獲取教師資格證的天然優(yōu)勢。師范生面臨著教師資格證,地方教師招聘考試的雙重考核,就業(yè)壓力巨大,就業(yè)形勢嚴峻。在這種情形下,千軍萬馬擠獨木橋,不如獨辟蹊徑開創(chuàng)廣大的教育市場,走師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。然而目前,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在浮躁心態(tài),心理問題較為突出,比如對創(chuàng)業(yè)期望值過高、眼光不夠長遠、急功近利、期待短期回報、盲目樂觀、抗壓能力差等問題屢見不鮮,大大阻礙了師范生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)前景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)光有熱情不夠,創(chuàng)業(yè)心理的成熟決定了創(chuàng)業(yè)路途的方向,一定程度上來看創(chuàng)業(yè)成功與否是一場心理素質(zhì)的比拼和較量。如果能在大學(xué)生在學(xué)期間,就重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的塑造,創(chuàng)業(yè)心理的養(yǎng)成,這將使大學(xué)生終生受益,支撐創(chuàng)業(yè)人生的持續(xù)發(fā)展。

        3 師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的組成要素

        創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)就是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征,是一種綜合心理素質(zhì)。心理學(xué)研究表明心理過程分為認知、情緒情感和意志,創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)從這三個維度重點著手,結(jié)合積極心理學(xué)實現(xiàn)美德的優(yōu)勢,判斷力、樂觀、毅力和創(chuàng)造性都應(yīng)是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的重要構(gòu)成。

        (1)判斷力品質(zhì)——在認知上給予創(chuàng)業(yè)的方向。判斷力,分為兩種,第一種是將普遍規(guī)律和范疇用于個別事物的決定判斷力,第二種是反省判斷力。決定判斷力具有構(gòu)成性,而反省判斷力則具有調(diào)節(jié)性功能,即調(diào)節(jié)人類心靈的諸種能力。判斷力是通過選擇和抉擇的形式將其價值觀付諸在事件上的性格體現(xiàn)能力。市場商機風云萬變,具有良好的市場判斷力是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。判斷力強的大學(xué)生能夠發(fā)揮出巨大的創(chuàng)業(yè)潛力。判斷力決定投資的方向與努力的目標,判斷力的成熟是一個創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)的重要維度。研究表明,在充滿風險和不確定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中,判斷力強的人容易抓住最佳時機,果斷做出決定。反之,判斷力差的人表現(xiàn)出焦慮、依賴、猶豫不決,容易錯失時機,或者盲目草率造成損失。因此,良好的判斷力是經(jīng)驗的累積同時也是積極心理品質(zhì)的一種表現(xiàn)。

        (2)樂觀品質(zhì)——在情緒情感上給予創(chuàng)業(yè)的激勵。樂觀的思維方式是人類進化的重要特征,是個體在應(yīng)對未來時形成的一種能力;樂觀的人相信事情總是會有好轉(zhuǎn)的時候,具有生存下來的強烈信念;悲觀則是把挫折和失敗的原因歸因為內(nèi)在的穩(wěn)定的因素從而帶來內(nèi)心自卑無能的消極體驗 [2]。在無論什么情況下,即使再差也保持良好心態(tài),如果在創(chuàng)業(yè)過程中,身處逆境,甚至在生活中遭受種種挫折,保持積極心態(tài),保持積極正面的情緒狀態(tài),顯得尤為重要。積極樂觀的心理品質(zhì)可以化解創(chuàng)業(yè)過程中的各種壓力,把它們轉(zhuǎn)化為動力,避免因悲觀失望而帶來的更多不良后果。創(chuàng)業(yè)過程充滿失敗的風險,積極樂觀的心理品質(zhì)就是一把一把的利劍,披荊斬棘才能勇敢前行。

        (3)毅力品質(zhì)——在意志上給予創(chuàng)業(yè)的堅韌性。毅力就是有明確的目標,與克服困難相聯(lián)系,以隨意活動為基礎(chǔ)的一種品質(zhì)。離開了大學(xué),踏入了社會,一切都顯得陌生,無從下手,創(chuàng)業(yè)過程中的困難很多都是不可預(yù)期的,甚至是極具挑戰(zhàn)的。意志力是特指人在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的自覺調(diào)動各種力量達到目標的品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功,離不開堅強的意志和強大的抗挫折能力。具有堅強意志力的大學(xué)生,能夠自覺克服困難,磨煉意志,對目標的執(zhí)著追求是成功的重要品質(zhì)。然而意志力薄弱的大學(xué)生,容易放棄和妥協(xié),遇到困難就躲避,直到創(chuàng)業(yè)成本的流失和創(chuàng)業(yè)機會的喪失。大學(xué)生所追求的并不是創(chuàng)業(yè)成功,而是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的精神,了解創(chuàng)業(yè)過程的艱難,積累各種各樣的關(guān)系,培養(yǎng)堅毅的品質(zhì)將十分重要。

        (4)創(chuàng)造性品質(zhì)——在人格特質(zhì)上做好創(chuàng)業(yè)的準備。創(chuàng)造性品質(zhì)是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性,故也稱為創(chuàng)造力。創(chuàng)造性品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)主體對待創(chuàng)業(yè)活動的一種積極向上的心理傾向,它經(jīng)常表現(xiàn)為積極、進取、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新等特點。創(chuàng)造性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程得以順利開展和提升的基礎(chǔ),更是創(chuàng)造優(yōu)良績效的前提條件。具有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)項目,才能在激烈市場競爭中不斷革新,不斷開拓新的局面。

        4 師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)

        4.1 判斷力的培養(yǎng)與增強

        創(chuàng)業(yè)過程中良好的判斷力是前提,培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)判斷能力,為創(chuàng)業(yè)初期做好鋪墊。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)滲透到大學(xué)四年。大學(xué)一年級應(yīng)注意培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀,學(xué)會設(shè)立適合自己的創(chuàng)業(yè)目標和期望值;大學(xué)二年級應(yīng)著重加強校園的創(chuàng)業(yè)氛圍營造上,促使大學(xué)生爭相創(chuàng)業(yè)、互相學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;大三或者大四的大學(xué)生重點在于把創(chuàng)業(yè)理論聯(lián)系實際,通過學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地和校外實習(xí)點拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生根落地,讓大學(xué)生真正在創(chuàng)業(yè)大海中練游泳,求生存,積累自己創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗,為今后自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

        4.2 樂觀品質(zhì)的培養(yǎng)

        樂觀心態(tài)的培養(yǎng)包括兩個方面的內(nèi)容。一是要幫助學(xué)生正確歸因。遇到困難和挫折之后,教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生歸因到努力維度上,這次做得不夠好下次就可以更努力。但是如果學(xué)生自主歸因到自己的能力或者運氣維度上,容易造成學(xué)生的自卑心理或者投機取巧的心理。因此樹立正確的歸因觀念是培養(yǎng)大學(xué)生樂觀品質(zhì)的重要一環(huán)。第二,學(xué)校和家庭氛圍的營造也十分重要,我們難以想象悲觀的家長和老師如何教育出樂觀的孩子和學(xué)生。因此學(xué)校和家庭的樂觀品質(zhì)具有傳導(dǎo)作用,要在氛圍上營造樂觀向上,積極有為的精神力量。另外,學(xué)校應(yīng)密切創(chuàng)業(yè)成功者尤其本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者與后來者之間的聯(lián)系,傳幫帶的形式鼓勵創(chuàng)業(yè)大學(xué)生樹立榜樣,樹立信心,這種替代性強化的效果將在很大程度上激勵自己努力和奮進。

        4.3 毅力品質(zhì)的培養(yǎng)

        大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多難以預(yù)測的困難和挫折,這些都會使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志力面臨很大的挑戰(zhàn)。所以,對毅力的培養(yǎng)顯得尤為重要;首先,引導(dǎo)學(xué)生確定目標與愿望,明確創(chuàng)業(yè)動機并制定具體的行動計劃,其次,要為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的創(chuàng)業(yè)資源,人力資源、政策支持、經(jīng)濟援助等都會在必要的時候幫助大學(xué)生渡過暫時的創(chuàng)業(yè)難關(guān)。同時,在校期間的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練也是至關(guān)重要的,在校園中經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)困境將為今后真正的創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗。

        4.4 創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)

        創(chuàng)造性品質(zhì)的心理成分包括輻合思維和發(fā)散思維,遠距離聯(lián)想能力和與創(chuàng)造性相關(guān)的人格品質(zhì),因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)中的創(chuàng)造性就應(yīng)做到以下幾點:一是培養(yǎng)大學(xué)生的輻合思維和發(fā)散思維,尤其是重點培養(yǎng)發(fā)散思維。通過發(fā)散思維的訓(xùn)練課程加強學(xué)生創(chuàng)造性思維,同時培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的五種品質(zhì)。二是培養(yǎng)大學(xué)生遠距離聯(lián)想能力,開發(fā)大學(xué)生想象力的方法有很多,例如創(chuàng)業(yè)協(xié)會中的創(chuàng)業(yè)沙龍,可以定期組織想象力沙龍活動,幫助大學(xué)生開拓思維,開闊想象力。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,需要人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的努力和支持。

        參考文獻

        [1] 李林英,李健.心理資本研究的興起及內(nèi)容、視角[J].科技管理研究,2011(22).

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        [4] 肖春,葉建國.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感培養(yǎng)的探討[J].教育探索,2011(7).

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