宋銳林+楊捷

武漢科技大學城市學院

【摘要】在國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高等院校為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力，積極開展了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”。文章分析了大學生在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”中的問題，在此基礎上，提出了設置專門針對“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”的課程，以幫助大學生更多更好地參與該項活動，從而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動；問題；課程設置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今知識經(jīng)濟時代的主題。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，各大院校積極組織學生參加各項“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”已成為各級院校開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項課外活動中，參賽團隊學生的實踐水平低下，就其所涉及的計劃書而言，無法合理安排企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，經(jīng)營業(yè)務范圍不清楚，營運流程不清晰，最困難的財務預測與財務分析部分無從下手。這些問題一方面打擊了學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，另一方面使得參賽作品的質(zhì)量也很受影響。針對這些問題，設置專門面向“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”的課程是很有必要的。

一、大學生在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”中的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，找不到創(chuàng)業(yè)項目或者創(chuàng)新點

據(jù)統(tǒng)計，有超過八成的大學生有參加創(chuàng)業(yè)設計大賽的意愿，但是只有不到二成的學生參與其中。有些學生參賽熱情比較高，專業(yè)基礎和實踐能力也比較突出，但卻苦于找不到好的創(chuàng)業(yè)項目，主要原因是學生缺乏收集和分辨信息的能力，視界狄隘，獲取優(yōu)質(zhì)項目信息的途徑有限，參賽作品水平低且數(shù)量有限。

（二）本科生知識儲備有限，實踐創(chuàng)新能力不足

本科院校參賽主體多為大二、大三學生。作為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會，創(chuàng)業(yè)設計大賽需要參加競賽的選手既要擁有系統(tǒng)的理論知識，又要有相應的實踐經(jīng)驗，還要有一定的創(chuàng)新能力，對參賽者的要求比較高。但是受應試教育慣性思維影響，學生對這些與考試無關(guān)的知識有效儲備不足，在實踐過程中也不能很好地進行發(fā)散思維，無法從創(chuàng)新的視角來看問題。這也是競賽質(zhì)量較低的原因之一。

（三）創(chuàng)業(yè)計劃撰寫困難

創(chuàng)業(yè)計劃書包括創(chuàng)業(yè)種類、資金規(guī)劃、階段目標、財務預算、營銷策略、風險防范、管理規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)過程中，這些都是不可或缺的元素。創(chuàng)業(yè)團隊無法清晰確定創(chuàng)業(yè)種類和階段目標，不能模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程；財務人員對資金規(guī)劃、財務預算無從下手，風險防范和管理規(guī)劃更是無從談起。創(chuàng)業(yè)計劃書作為“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”的重要組成部分，對創(chuàng)業(yè)團隊來說似乎是不可能完成的任務。

這些問題的出現(xiàn)主要原因還是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中缺乏有針對性的指導。因此，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項課程體系顯得尤為重要。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基礎，設置具有針對性的專項指導課程

設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論課程，幫助學生尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高商機把握能力。創(chuàng)業(yè)過程由商機驅(qū)動，如何識別和把握商機是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。同時針對學生對理論知識不關(guān)注和不易理解的特點，在該課程中可以邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較強的教師做專項問題講座。教師引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例，吸引學生注意力，引導學生組成創(chuàng)業(yè)團隊去收集信息，剖析市場環(huán)境，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

聯(lián)合相關(guān)部門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)準備工作。創(chuàng)辦企業(yè)需要具有合法的營業(yè)資格，即必須要到相關(guān)的行政管理部門辦理手續(xù)。只有依照程序進行工商登記注冊，企業(yè)經(jīng)營才是合法的，才能受到保護。該部分提供了工商注冊流程的知識點，讓學生掌握公司的法定術(shù)語的基本屬性及含義，從側(cè)面了解與企業(yè)相關(guān)的政府部門及職能劃分等。通過這些活動，讓學生對企業(yè)的創(chuàng)立有一些基本的認識，同時激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情和自主學習的積極性。在這部分課程中要求創(chuàng)業(yè)團隊以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，在模擬環(huán)境中，獨立完成企業(yè)的創(chuàng)立活動。

引入ERP沙盤模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，認識創(chuàng)業(yè)管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的企業(yè)管理、工商管理、經(jīng)濟、會計、稅務等理論課程其實已經(jīng)分布設置在大學的每個階段。但是由于理論和實踐的區(qū)別，創(chuàng)業(yè)團隊無法運用自己掌握的知識去解決實際問題。引入ERP沙盤，創(chuàng)業(yè)團隊以自己選定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為背景，讓學生實戰(zhàn)模擬企業(yè)的運營管理，圍繞企業(yè)發(fā)展的生命周期，制訂各項決策，并最終推動企業(yè)成長壯大。在ERP沙盤模擬中以“學生為主，教師為輔”的教學模式進行，學生是課堂的主體，教師在不同階段扮演者不同的角色，如調(diào)動者、分析評論員、銀行家、業(yè)務顧問、創(chuàng)業(yè)導師等。教師的重點在于幫助學生掌握操作方法，熟悉運營規(guī)則，正確運用課程中學習到的知識技能，幫助學生全面體驗創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營的全過程。ERP沙盤模擬實訓要求學生根據(jù)模擬情況出報表，算成本，做預算，還要進行投資、融資管理等，在復雜的環(huán)境下做出最優(yōu)的財務決策；同時，從設立企業(yè)到模擬企業(yè)的運營管理，可以全方位訓練提升學生的分析與經(jīng)營決策能力。

指導學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)的第一步，通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)團隊會更了解項目的整體情況及業(yè)務模型，亦能讓投資者判斷該項目的可營利性與成長性，是市場融資的一種關(guān)鍵工具。在進行該部分內(nèi)容時，要求創(chuàng)業(yè)團隊分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選取過程，總結(jié)企業(yè)的創(chuàng)立過程及企業(yè)組織結(jié)構(gòu)等基本知識，并以ERP沙盤模擬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程和各項數(shù)據(jù)，結(jié)合會計學專業(yè)的知識，進行項目財務可行性分析與資金來源規(guī)劃。在此基礎上，讓學生根據(jù)背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經(jīng)營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制定公司章程，編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。

轉(zhuǎn)化課程成果。對于在課程中出現(xiàn)的有價值的操作性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予資金和技術(shù)上的支持，將課堂成果轉(zhuǎn)化成實際的生產(chǎn)力或者發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情。同時也可以將已經(jīng)形成成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目編制成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，融入教學過程中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更加完善。

面向“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動”的課程設計強調(diào)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為基礎，有針對性地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，運用“做學相輔”的教學方式和手段，既能充分發(fā)揮大學生的個性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，通過該課程的學習，學生能更好理解大學階段的理論學習，確立正確的發(fā)展目標，有利于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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