陳科均

摘 要 美國的高校創(chuàng)業(yè)教育是世界上最先開展，也是該領(lǐng)域效果最顯著的國家。美國在各式各樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，積累了大量的經(jīng)驗，形成了科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系和完備的生態(tài)環(huán)境。研究美國的高校創(chuàng)業(yè)教育，對構(gòu)建具有中國特色的高校創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 美國 創(chuàng)業(yè)教育 科學(xué)體系 中國特色

1美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

美國的創(chuàng)業(yè)教育始于1947年，由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁斯教授創(chuàng)立的“新創(chuàng)企業(yè)管理”被認(rèn)為是第一門關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程。這個時候的美國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出一種蒸蒸日上的趨勢，大工業(yè)化生產(chǎn)的繁榮時期，美國普通民眾并不關(guān)心怎樣去創(chuàng)業(yè)，而是積極投身到工業(yè)化大生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)線上去。

20世紀(jì)60年代末期，美國度過了其高速經(jīng)濟(jì)增長的十年，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也逐漸發(fā)生了改變。這導(dǎo)致美國企業(yè)能夠提供的崗位大大縮減，人們的創(chuàng)業(yè)意識逐漸蘇醒，相關(guān)的高校課程又重新回到課堂。為以后的美國經(jīng)濟(jì)的騰飛提供了大批具有創(chuàng)新意識的人才，創(chuàng)業(yè)者們正在為美國創(chuàng)造大量的經(jīng)濟(jì)價值。

20世紀(jì)80年代，美國90%以上的財富在這個年代被創(chuàng)造出來，這和前幾十年創(chuàng)業(yè)教育的成功開展是離不開的。這一時期，美國政府出臺了大量有益于大學(xué)生就業(yè)的政策。電子通訊和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)活動變得越來越簡單高效。

美國目前擁有1600多個學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，成立了100多個有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究中心，累積了超過4.4億的基金資助。美國的創(chuàng)業(yè)教育主張理論聯(lián)系實際，突出個性的重要，這些特點無疑給新型的創(chuàng)業(yè)教育注入了新鮮的血液，形成了人文色彩濃厚的培養(yǎng)模式。①

2 美國創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與融資渠道

高校教育的本質(zhì)實際上就是一種人才的培養(yǎng)活動，教育者和受教育者在這個活動中是不可或缺的兩個主體。教育活動中，是否能夠擁有一支高水平的師資力量是決定高校是否具有核心競爭力的關(guān)鍵問題，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵問題。

美國的高校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程時大都配備了強(qiáng)大的師資隊伍，分為專職和兼職兩種形式。相關(guān)的教師既要求有專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)背景，在教學(xué)的同時也在一些企業(yè)任職。保證了教師對市場的動態(tài)能及時了解并在實踐中積累豐富的經(jīng)驗，鍛煉出良好的洞察力，以便于能將教學(xué)和實踐緊密結(jié)合，提高教學(xué)的有效性和實用性。

同時，美國高校一般會定期舉辦一些教員研討會，通過多種案例來進(jìn)行示范教學(xué)。鼓勵教師積極參加模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，對教師進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的專門培訓(xùn)，利用實踐和學(xué)術(shù)相結(jié)合的方式，使得美國的創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量加強(qiáng)，提高了高校創(chuàng)業(yè)教育的效果。

美國在高校創(chuàng)業(yè)教育的多種融資手段也是成功的經(jīng)驗之一。美國擁有諸多創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)，如青年創(chuàng)業(yè)家大使聯(lián)盟（YEK）創(chuàng)業(yè)基金會（EF）、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會等等。他們大多都是公益組織，通過對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳活動，并開發(fā)相關(guān)的教育課程和提供專業(yè)的模擬訓(xùn)練，為新創(chuàng)業(yè)者提供咨詢服務(wù)以及經(jīng)費支持等。大量的投資商在創(chuàng)業(yè)的起步階段就參與進(jìn)來，使得新的創(chuàng)業(yè)者得到專業(yè)的幫助和明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，尋找到更多的資金幫助。從而形成了政府、創(chuàng)業(yè)者、社會企業(yè)都廣泛參與的生態(tài)系統(tǒng)。

3 美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式與課程系統(tǒng)化

現(xiàn)在的高校作為一個社會組織，我們可以借用美國著名學(xué)者亨利·埃茨科維茲提出的“三螺旋理論”來看清它。他把大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三者看成是社會活動主體，也是創(chuàng)新要素。但是他也不強(qiáng)調(diào)誰是創(chuàng)新的主體，三者都可以是組織者和參與者。但無論三方誰為主體，最終都是會形成動態(tài)三螺旋，進(jìn)而推動創(chuàng)新活動的開展。②在這一過程中，三者互相作用創(chuàng)新并且各自都秉持著不同的特點運(yùn)作，從而推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果在一些政府作用很強(qiáng)或者很弱的國家和地區(qū)，創(chuàng)新就變成了政府主導(dǎo)的“國家干預(yù)模式”和以市場為主導(dǎo)的“自由放任模式”。而美國就是一種自由放任的模式，高校創(chuàng)業(yè)教育通過市場的力量自下而上發(fā)展。

美國擁有世界上數(shù)量最多的一流大學(xué)，在教育和創(chuàng)新方面擁有著無與倫比的優(yōu)勢，這也是高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。而且高校創(chuàng)業(yè)教育在美國一直作為一門專業(yè)的領(lǐng)域和研究方向，具有十分完備的科學(xué)計劃和課程體系，涉及資金募集、高校管理工作和課程構(gòu)思等方面，大致分為：基本素質(zhì)類、專業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)意識類、實踐操作類。專業(yè)課程也分為：針對創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的法律專題、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、新企業(yè)的創(chuàng)立、企業(yè)管理、新企業(yè)融資、商業(yè)計劃書的編寫教程、社會再創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷模式、企業(yè)成長的戰(zhàn)略以及家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理等幾十門課程。由理論、案例、實踐三個模塊構(gòu)成，基本涵蓋了一個新的創(chuàng)業(yè)者所需要的所有素質(zhì)和技能。也有效確保了教育的效果和理念意識的落實。

4 著眼于未來創(chuàng)造有利的人文環(huán)境

要著眼于未來，那就要把握當(dāng)下的發(fā)展動態(tài)，需要我們從具體問題具體分析的同時又要從不同的角度來解讀問題，大膽提出富有創(chuàng)意的想法。首先，是政府的高度重視。創(chuàng)業(yè)者能從政府那里得到相關(guān)的稅務(wù)減免以及雇員、原材料和建筑物等供應(yīng)方面的優(yōu)惠條件。政府專門設(shè)立了管理中小型企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)（SBA），幫助新創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)和資金上的幫助，是美國最大的面向?qū)π∑髽I(yè)的獨立融資機(jī)構(gòu)。近幾十年來，美國也陸續(xù)頒布了很多相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的法律。比如，1962年《人力開發(fā)與培訓(xùn)法》、1963年《職業(yè)教育法》、1973年《平等就業(yè)法》、1974年《青年就業(yè)與師范教育計劃法》、1983年《就業(yè)培訓(xùn)合作法》、1988年《工人調(diào)整和再訓(xùn)練通知法》、1993年《從學(xué)校到工作機(jī)會法》等。③

通過在這些法律和政府撥款，可以充分調(diào)動私人機(jī)構(gòu)和政府機(jī)構(gòu)，企業(yè)和社團(tuán)的積極性，開展多種適應(yīng)不同人的培訓(xùn)。其次，各種輿論報刊也會特別關(guān)照新新創(chuàng)業(yè)者，有些報刊不吝用大版面報道創(chuàng)業(yè)者及新的創(chuàng)新企業(yè)的新聞和一些全美創(chuàng)業(yè)者的排名等相關(guān)信息。這大大增加了人們對創(chuàng)業(yè)者的好感，有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境形成，在某種程度上這些輿論新聞自然而然成為了高校的創(chuàng)業(yè)教育成果的標(biāo)桿。

當(dāng)然有些美國也針對一些未來趨勢，設(shè)計出相應(yīng)教育的政策來適應(yīng)。比如，考夫曼創(chuàng)業(yè)年計劃，該計劃希望鼓勵學(xué)生用一整年的時間，在自己熱衷的領(lǐng)域建立一個相關(guān)的企業(yè)，制定出合適的方案來解決一個21世紀(jì)最重要的問題。比如羅切斯特大學(xué)就制定一項相關(guān)的政策，學(xué)生可以選擇在畢業(yè)后，免費再學(xué)習(xí)一年，繼續(xù)研究關(guān)于再生能源的創(chuàng)業(yè)想法。他們也和政府合作，以希望能夠造福全人類。這樣正對未來趨勢的高校創(chuàng)業(yè)教育，有益于對學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的人才，或許足以影響到整個行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型企業(yè)。

5 對中國高校創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)

首先，我們要做的應(yīng)該是大力宣傳高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，制定相關(guān)的政策，加大輿論的宣傳力度，并從價值觀念上鼓勵創(chuàng)業(yè)，使其成為一種風(fēng)氣，為創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定思想基礎(chǔ)。其次就要建議一個合理有效的教育目標(biāo)體系，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，更是創(chuàng)新精神和國家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

其次，構(gòu)建科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。根據(jù)成功的美國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗來看，單單開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程和簡單的實踐活動已經(jīng)很難培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。我們需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，最好能夠讓學(xué)生們實實在在地接觸到創(chuàng)業(yè)過程中所需要經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，鍛煉自身創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)。堅持把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)的學(xué)科教學(xué)和管理服務(wù)中去，同時開展相關(guān)的課程體系建設(shè)，制定合理的教育計劃和目標(biāo)。授課人員多元化發(fā)展，課堂上不只有老師，應(yīng)當(dāng)還有相關(guān)的從業(yè)人員，包括：成功的企業(yè)家、政府人員、企業(yè)管理人員等，使得整個體系更加充實和科學(xué)合理，以便于提高高校創(chuàng)業(yè)教育的效果。

第三，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊。老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，所以培養(yǎng)一批具有高水平的專業(yè)教師隊伍必須盡早提上日程。而且創(chuàng)業(yè)教育極其注重實踐，我們打造專業(yè)教師的同時也應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)一批兼職教師。加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)的同時，也應(yīng)當(dāng)聘用一些成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)人員及專業(yè)從事該方面研究的人員等豐富教師隊伍。加強(qiáng)高校與高校間、地區(qū)與地區(qū)間、國家與國家間的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的交流和實踐活動，培養(yǎng)出一批具有前瞻性的高水平師資力量。

第四，組建政府-社會-學(xué)校一體化的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)。美國的高校創(chuàng)業(yè)教育，從來都不只是學(xué)校的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)說是整個社會參與的一種教學(xué)模式。首先，政府應(yīng)當(dāng)加快創(chuàng)業(yè)立法，并對創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)制定相適應(yīng)的寬松扶持政策、簡化一些創(chuàng)業(yè)的相關(guān)程序、降低創(chuàng)業(yè)門檻等等，同時，或可以和銀行合作，成立一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金，對一些有潛力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持。高校也可以聯(lián)合一些企業(yè)，積極合作，為大學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組織相關(guān)創(chuàng)業(yè)模擬活動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和切實可行的建議。主流的一些輿論媒體也應(yīng)當(dāng)拋開偏見，給創(chuàng)業(yè)者一些善意的評價，這樣可以大大提高創(chuàng)業(yè)者的形象，也可以起到意想不到的幫助。在高效合理的大網(wǎng)下，相信創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)能找到屬于自己的天地。

注釋

① 常建坤，李時椿.美國的創(chuàng)業(yè)教育及啟示[EB/OL].http：//www.gmw.cn/content/2006-01/08/content_352730.htm.2006-1-08/1006-04-06.

② 亨利·埃茨科維茲.區(qū)域創(chuàng)新發(fā)動者——不同的三螺旋模式下的創(chuàng)業(yè)型大學(xué).周春彥，譯.第6屆國際三螺旋會議.2007.5.

③ 朱冬梅.美國高校創(chuàng)業(yè)教育的特點及啟示[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（11）.