鄭世榮

摘要：近些年來，多媒體教學在我國得到了迅速的發(fā)展，各大高校都大力引入這種教學方式，進行硬件的建設，現(xiàn)代教育技術正在悄無聲息的融入到我們的課堂之中，發(fā)揮其作用。高校多媒體教學雖有諸多優(yōu)點，但若運用不當，也會導致許多問題。本文探討了多媒體教學在高校教學體系中存在的問題及其相對于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，進一步提出了提高高校多媒體教學效率的應對方法。

關鍵詞：多媒體教學；對策；高校

1引言

隨著技術的不斷發(fā)展，高校對深化教學改革、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)科學發(fā)展的推行，傳統(tǒng)的教育教學模式已不能適應于當前形勢，為彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，高校課堂引入了多媒體教學這一現(xiàn)代化教學手段，如今多媒體已廣泛應用于不同學科的教學。多媒體介入高校教學領域，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的積極作用。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學雖然有諸多優(yōu)點，但也存在一些問題，在日常教學中若不能正確、合理地使用多媒體，教學質(zhì)量不僅不能提高，反而會對教學質(zhì)量起到消極影響。如何客觀認識多媒體教學的優(yōu)勢與存在問題，發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其不足，使其更好地為高校教學提供服務，提高高校教學質(zhì)量，是本文討論的重點。

2多媒體教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學相比，多媒體具有豐富的色、聲、圖、文，可以帶來動感、直觀的展示效果，生動形象且科學準確地傳遞著大量信息，從而大大地豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生視野，促進學生思考，提高了學習效果，在現(xiàn)代教育改革中所起到的作用是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。多媒體一經(jīng)引進課堂，便以其形象、直觀、信息存儲時間長、信息容量大等優(yōu)點迅速博得老師和同學的喜愛。

概括來說，多媒體教學具有以下優(yōu)勢。

2.1教學手段直觀，表現(xiàn)力豐富

多媒體可以將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等與學習內(nèi)容進行有機的整合，通過講解、演示等方式有效地表達和處理教學信息，增加了教學的多樣性及生動性，從而改變了傳統(tǒng)教學形式單一的特性，進而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

2.2教學信息容量大

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上把教學內(nèi)容、解題過程甚至實驗等設計好，上課時，教師只需輕點鼠標，即可方便快捷將這些內(nèi)容展示給學生。另外，教師很簡單就能把從網(wǎng)絡中搜集到的資源、素材、學科最新研究動態(tài)等內(nèi)容充實到教學內(nèi)容中，既增加了教學內(nèi)容的豐富性也拓展了學科理論的廣度，其課堂信息容量遠遠超過教材本身所涵蓋的范圍。相比于傳統(tǒng)教學方式，多媒體教學節(jié)約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內(nèi)容、高效率特點可以適當?shù)丶涌旖虒W節(jié)奏，有利于增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內(nèi)接受更大量的信息，更容易實現(xiàn)教學目的。

2.3增進學習興趣，提高教學效率

多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學抽象、枯燥、理解困難的弊端，教師利用多媒體把難以表達的理論、需要模擬的現(xiàn)象或難度較大的課程實驗等采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解使教學內(nèi)容形象化、具體化，達到了“寓教于樂”的理想的教學境界，加深了學生對教學內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。

3高校多媒體教學存在的問題

3.1高校教師對多媒體教學存在理解上的誤區(qū)

多媒體教學作為一種輔助教學技術已經(jīng)深入高校的課堂，受到高校師生的歡迎和喜愛。但對于使用多媒體輔助教學手段還存有一定的理解上的誤區(qū)：一些教師缺乏現(xiàn)代教學思想和教學理論作指導，簡單地認為使用對媒體教學就是進行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕；多媒體教學課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。他們認為使用多媒體的設備就等同于提高教學質(zhì)量。盲目的追捧多媒體教學，使多媒體教學只能流于形式，很難實現(xiàn)使用它的意義和價值。

3.2課堂教學和課外學習缺乏互動

從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學“信息量較大，對學習有較大幫助”這一點已經(jīng)得到了學生的普遍認可，但課堂上多媒體課件的超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡功能并沒有和學生的課外學習實現(xiàn)有效而良性的互動和補充。豐富的信息量是多媒體的教學優(yōu)勢，但如果不能及時建立課堂與課外學習的有效關聯(lián)，學生很難在課堂學習的有限時間內(nèi)對知識進行消化與吸收，學習效率難以保持，多媒體信息量大的優(yōu)勢就有可能出現(xiàn)學生學的快、忘的更快的局面。

3.3師生互動環(huán)節(jié)薄弱

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對學生施加的影響因為沒有多媒體的參與而得到突出體現(xiàn)，而多媒體的運用，使教師在教學環(huán)節(jié)上對學生的影響有所削弱。所有的步驟都以文字形式建立在電子黑板上，教師的講解演變成了電子黑板的文字配音，電教媒體取代了教師和學生的雙邊互動，而師生的課堂互動，恰恰是教學過程中人文體現(xiàn)的生動環(huán)節(jié)，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂就少了一份活力，師生之間少了一份面對面交流的親切，老師無法得到學生對教學內(nèi)容的反饋，學生則越加容易產(chǎn)生與老師之間的距離感。

3.4教師的教學技術有待加強

從調(diào)查看出，學生對多媒體教學的硬件設施是認可的，學校也愿意改造和建設硬件設施。但教師對于新技術的掌握，教學課件的開發(fā)、研制和應用等還有待加強。教師的教學技術直接影響到多媒體教學的效果。

4提高高校多媒體教學的對策分析

4.1加強宏觀管理，提高對多媒體教學意義的認識

多媒體教學對于高校教學絕不僅僅是從黑板到電子黑板的轉(zhuǎn)換，它的應用不僅是一種教學法的改良和更新，更是一種教學理念的變化，不僅是一種形式的需要，更是提高教學質(zhì)量的需要。學校應從宏觀上加強教師對這一教學手段的認識，從教學管理到教學實踐建立起合理的管理和評價體系。

4.2加強多媒體教學與傳統(tǒng)教學的互補

多媒體教學與傳統(tǒng)教學具有較強的互補性。傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代化教學手段的應用應有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展。吸取傳統(tǒng)教學方式的精華，根據(jù)學生的思維差異，選擇顧及大多數(shù)學生的授課速度，有針對性地安排一些類似“板書”時間，有意識地控制節(jié)奏，并且通過適時地強調(diào)重點、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮，適當安排提問，活躍學生思維，這樣才能發(fā)揮多媒體教學方式的優(yōu)勢，提高授課效率。

4.3加強對多媒體教學技術的開發(fā)和教師的技術培訓與指導

學校應從管理層面上對開發(fā)多媒體教學軟件技術給予經(jīng)費和技術上的支持，對教師提供不間斷的教學技術培訓和指導。多媒體教學是一項科學性、技術性和藝術性都很強的復雜系統(tǒng)工程，而研制優(yōu)秀的課件是多媒體教學計劃得以高效實施的保證。多媒體課件的制作涉及幾種計算機軟件的應用，這對于非計算機專業(yè)、且承擔著自己領域繁重任務的教師來說有較大難度。由學?；蛟合禒款^，積極研制和開發(fā)適合老師和學生需要的多媒體教學資料庫可以解決這一難題。而不問斷地為教師提供技術培訓可以幫助教師全面提升多媒體課件制作的水平，進而提高多媒體教學效果。