【摘 要】《幼兒教育心理學(xué)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，其教學(xué)目的主要是使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必須的心理學(xué)知識(shí)，特別是幼兒心理發(fā)展年齡特點(diǎn)及其發(fā)展變化的規(guī)律，并探討如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒的心理成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；心理學(xué)；職業(yè)中專(zhuān)；教學(xué)思路

幼兒教育心理學(xué)教學(xué)是在教師和學(xué)生的共同參與下，由教師指導(dǎo)學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必須的心理學(xué)知識(shí)，特別是幼兒心理發(fā)展年齡特點(diǎn)及其發(fā)展變化的規(guī)律，并探討如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒的心理成長(zhǎng).它在職業(yè)中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起著重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于職業(yè)教育的一些特殊性，幼兒教育心理學(xué)在“大教育環(huán)境中”的地位不夠重要，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好的促進(jìn)當(dāng)前不斷前行的職業(yè)教育改革，有必要對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教育心理學(xué)教學(xué)探索一些新的思路。而要找到新的思路，首先就要具體地分析一下目前職業(yè)中專(zhuān)在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1.教材的原因

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所用的幼兒教育心理學(xué)教材是教育部推薦的中等職業(yè)學(xué)校（三年制）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)第二版。教材體系科學(xué)、合理，例證豐富而恰當(dāng)，具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)用性。當(dāng)前，適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教育心理學(xué)教材并不多，而這本教材從總體上來(lái)講內(nèi)容比較豐富，理論與實(shí)踐相結(jié)合，體系完整，因此被多數(shù)中職學(xué)校用作主要教材，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題，值得反思。

（1）理論性強(qiáng)，表述較難理解。由于大多數(shù)中職生以前沒(méi)有接觸過(guò)心理學(xué)，所以在理解教材中的一些概念和原理時(shí)存在困難。有一些章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)比較多，但缺乏實(shí)例說(shuō)明，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，難于理解。

（2）內(nèi)容繁雜，易混淆。幼兒教育心理學(xué)作為一門(mén)幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)的交叉學(xué)科，教材將幼兒心理發(fā)展觀和教育觀滲透于各個(gè)章節(jié)當(dāng)中，人們比較熱點(diǎn)關(guān)注的有關(guān)幼兒心理健康的一些問(wèn)題等也編排在特定的章節(jié)中，這些內(nèi)容雖然豐富，但也比較繁雜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2.學(xué)生自身的原因

中職學(xué)生普遍存在著大學(xué)現(xiàn)象，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職生多數(shù)因?yàn)橄矚g聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)課程，學(xué)生更傾向于動(dòng)手操作能力，在趣味性十足的這些領(lǐng)域當(dāng)中，學(xué)生很容易收獲成就感，而幼兒教育心理學(xué)理論性比較強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥，因此學(xué)生對(duì)此學(xué)科的掌心興趣不高。

3.教師自身的原因

由于教師自身存的一些問(wèn)題，造成教育教學(xué)理論不夠強(qiáng)大，不能夠合理管理教學(xué)課堂，做不到幽默靈活的方式處理問(wèn)題以及教學(xué)效率不高等等問(wèn)題。

二、教學(xué)新思路

1.根據(jù)職校特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整幼兒教育心理學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容和比例

（1）職校幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間具有間斷性。職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，雖然學(xué)制三年，但并非是六個(gè)學(xué)期不間斷地進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在不同時(shí)期存在著間斷性的外出實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、用人單位提前招聘、參加高職升學(xué)考試等因素的影響。這樣，不但使教學(xué)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性受到?jīng)_擊，而且教學(xué)總時(shí)數(shù)相對(duì)縮短，難以完成大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求。因此，必須作出適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)職校幼兒教育心理學(xué)教學(xué)。

（2）職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課較為感興趣并加以重視，普遍存在著對(duì)幼兒教育心理學(xué)重視不夠的傾向。我們必須把學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。把專(zhuān)業(yè)技能與幼兒教育心理學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）職業(yè)學(xué)校幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的幼兒教育工作的素質(zhì)。對(duì)于未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的各項(xiàng)要求，根據(jù)教學(xué)的可行性原則及職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化理論素質(zhì)的特殊要求，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和比例作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制訂出切實(shí)可行的幼兒教育心理學(xué)教學(xué)體系，使教學(xué)更具有可行性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，是每一位任課教師經(jīng)常研究的重要內(nèi)容之一。教師與學(xué)生相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。例如，聯(lián)系幼兒園實(shí)際進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)教案，并分組進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)更好地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到講練結(jié)合。

（2）由于幼兒教育心理學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中，注重知識(shí)的融會(huì)貫通，新舊聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考幼兒園教育中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，進(jìn)行分析和討論，在討論中講解教材中的理論知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

職校幼兒教育心理學(xué)教學(xué)不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化。僅從培養(yǎng)特點(diǎn)上看，職校主要是為社會(huì)輸送中等專(zhuān)業(yè)合格人才。因此應(yīng)該通過(guò)不斷實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為，真正做到讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹中平.幼兒教育心理學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社

[2]劉如平.學(xué)前教育心理學(xué).陜西師范大學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介：

柳勇（1975.12～），女，滿(mǎn)族，遼寧省錦州市人，文學(xué)學(xué)士，講師。