周靜君

[摘 要] 隨著我國教育改革的逐步深入，義務教育階段的教學也進行了大量的改革。尤其是針對傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學和應試教育的改革更為突出。新課改背景下，國家要求避免學生通過死記硬背來提高考試成績，教育要以培養(yǎng)多方面共同發(fā)展的人才為目標，以適應日益競爭激烈的社會。而初中數(shù)學教學是以培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力的一門學科，如何將合作學習模式合理應用于初中數(shù)學教學中，是許多初中數(shù)學工作者所要考慮的問題。

[關鍵字] 合作學習 應用 初中數(shù)學 教學

合作學習模式，是新課改背景下的一種新的教學模式。但是對于許多教育工作者來說還不清楚合作學習是一種怎樣的學習，或者僅僅對合作學習有比較膚淺的了解。我們在本文中不僅論述了有關合作學習模式的初中數(shù)學教學，而且分析了初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并提出了有利于合作學習模式應用于初中數(shù)學教學的策略。

一、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

許多的一線教學工作者，雖然對合作學習模式有一定的了解，但是由于對實際的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀不清楚，導致其教學過程中僅僅是盲目進行合作學習，為合作學習而合作學習，往往是表面的模仿，卻不能將合作學習模式真正運用到實際教學當中。

1.學生主體

按新課改的要求，學生應該是課堂的主體，是知識的接受者，教師的作用是隱形的，是為學生服務的。隨著現(xiàn)代人對教育的逐步重視，如何更好地發(fā)揮學生的主體作用，成為了當前教學的主要研究任務，這不但是新課標對于教學的要求，更是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會人才的要求。只有認識到學生在課堂上的主體地位，并且真正地落實到位，讓學生自己感受到自己在學習中的重要角色，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，積極主動地對知識進行探索，而不是像傳統(tǒng)的教學一樣，坐著等待教師把知識灌輸?shù)阶约旱哪X袋里。

2.師資力量

目前，我國教育改革正迅速推進，素質(zhì)教育的意識已經(jīng)深入人心。而隨著我國義務教育的普及，初中學生數(shù)量不斷的增多。因而，不僅原來的老師已經(jīng)不能夠適應新時代培養(yǎng)人才的要求，而且由于學生數(shù)量的不斷增多，導致了老師的數(shù)量嚴重不足。不僅如此，以前的老師都是在實際教學中積累經(jīng)驗，逐步成為合格的老師的。但是總的來說，這些老師的能力參差不齊，這就嚴重影響了學生初中數(shù)學的學習。

某些學校不僅數(shù)學教師的數(shù)量不足，而且應有的教學資料和設備都不能夠提供，這對學生的學習也是一個非常大的影響。糾其根本，還是由于老師的福利待遇差，不能夠吸引優(yōu)秀的人才成為教學隊伍當中的一員。

3.教學模式

就目前的狀況來說，我國很多的偏遠地區(qū)，初中數(shù)學教學仍舊是利用課本，老師講述為主，傾向于向?qū)W生灌輸知識，無論是數(shù)學的概念、還是公式、抑或定理，都是單向向?qū)W生進行灌輸，不能夠明確實踐的重要性。這樣一來，就令學生的學習處于被動的地位，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了反向作用。而且，老師單純的講述課本知識，讓學生的思維受到了極大的限制，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與數(shù)學培養(yǎng)學生思維能力的根本目標不符。

在實際教學中，許多老師都會采用向?qū)W生講課本知識，然后通過大量的習題訓練來鞏固知識點的教學模式。這樣的教學模式在傳統(tǒng)的應試教育當中還能發(fā)揮作用，但在新課改的背景下就早已不適用。這樣的教學模式缺少了老師與學生的溝通，妨礙了學生參與到教學當中，阻礙了學生獨立思考能力的提高。

二、合作學習模式應用于初中數(shù)學教學的策略

雖然合作教學模式在實際的教學當中已經(jīng)有了一定的應用，但是由于合作學習模式當中還存在不少的問題，所以還未能廣泛應用。針對存在的問題，我們提出了一些改革策略，幫助合作學習模式應用于初中數(shù)學教學當中，提高初中數(shù)學的教學效率。

本文所說的合作學習是在初中數(shù)學教學中，將學生分為四到六人的小組，小組成員通過相互交流和學習，或者與其他小組的交流當中，逐步深化對教學知識的理解，讓學生掌握的知識更加牢固，從而實現(xiàn)新課改下，對初中數(shù)學教學目標的要求。在整個合作模式的學習過程中，都是由學生來進行相互的交流和討論，而教師只是知識的引導者，扮演著合作學習模式組織者的角色。每一個學生都通過自主學習，發(fā)表意見，汲取他人的成果，從而正確掌握所學知識，使其理解更加深刻，并能夠熟練運用相關知識，這種新型的教學模式符合了我國對新時代人才的要求。

1.培養(yǎng)學生的思考及自主學習意識

我國的傳統(tǒng)教學，以灌輸知識的應試教育為主，學生在學習中枯燥乏味，因而無法提高學習的主動性以及積極性，只能是被動地接受老師所講述的知識。長期如此下去，就會讓學生缺少對數(shù)學問題的分析能力。

而合作學習模式的應用，將學生分為四人到六人為一組的學習小組，老師作為引導者向?qū)W生分配學習任務，并密切觀察各個小組的討論情況，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并引導他們做出正確的選擇。通過小組成員之間的密切交流，創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。另外，老師還要鼓勵一些學生積極講述他們的思考方式，逐步提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過小組合作，學生們經(jīng)過激烈的討論，增強了他們學習的積極性，而且讓學生不知不覺中掌握了數(shù)學知識，提高了學生的綜合能力。

2.發(fā)揮老師的引導作用

在應試教育中，老師在講臺上對課本知識進行闡述，而學生大多都是坐在下面被動的去接收知識，這樣的教學方式，不僅不利于學生對初中數(shù)學產(chǎn)生興趣，而且對于培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力有著相當大的阻礙。

而合作學習是充分發(fā)揮學生的主體地位，將數(shù)學問題交給學生，讓學生在自主學習和相互討論當中找到解決數(shù)學問題的方法。而老師要改變以往的授課方式，縮短講解的時間，將更多的課堂時間給予學生，讓他們進行討論分析。在這個過程當中，老師的重要任務就是擔任引導者，引導學生如何發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)學問題，應當通過哪些數(shù)學知識來進行問題的解答，這就是教師所必須要做到的引導作用，對于合作學習的成功有著關鍵的作用。

3.合作學習內(nèi)容科學化

合作學習的模式雖然對初中數(shù)學的教學有著極大的幫助，但并不是所有的初中數(shù)學知識都可以通過合作學習的方式來解決。根據(jù)實際調(diào)查顯示，一些較為簡單的數(shù)學知識或者理論，并不需要利用合作學習的方式來解決問題，學生通過一定的自主學習就能夠獲取知識。

初中數(shù)學合作學習，只是針對一些數(shù)學知識眾多，結構復雜的數(shù)學問題而開展的學習活動。這類問題學生學習起來比較困難，由于概念比較抽象復雜，如果老師僅僅通過口述，很難讓學生理解。而通過合作學習的教學模式，能夠讓學生在相互討論當中，交換各自的思路，從而拓寬了學生思考問題的空間，不僅鍛煉了學生解決實際問題的能力，而且培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的能力，讓學生對初中數(shù)學知識有一個更好的掌握。

三、結語

總的來說，在我國教育改革的大背景下，大量新型的教學模式應運而生。而合作學習模式，作為一種將學生作為學習主體、拓寬學生思路、發(fā)揮學生主觀能動性的學習模式，能夠在初中數(shù)學教學中發(fā)揮重要的作用。雖然合作學習模式還存在不少的問題，但是相信通過眾多教學工作者的共同努力，合作學習模式一定能夠在初中數(shù)學教學中大放光彩。

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