盧基敏　胡成姣

摘 要：目前，我國(guó)教育水平正在突飛猛進(jìn)地發(fā)展與改進(jìn)，這也為高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一個(gè)嶄新的面貌，越來(lái)越多的教育工作者注重在教學(xué)過(guò)程中融入微課。文章主要分析了高中化學(xué)教學(xué)中用微課助推高效課堂的途徑，以期確保高中化學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：微課；高中；高效課堂；途徑

一、引言

現(xiàn)如今，我國(guó)高中教學(xué)工作正在不斷改革，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)途徑顯然難以和現(xiàn)代化教學(xué)工作相適應(yīng)，這就給微課的風(fēng)行提供了契機(jī)，給現(xiàn)代化教育提供了一個(gè)新的發(fā)展方向，讓高中教學(xué)工作重現(xiàn)生機(jī)。在現(xiàn)代化高中教學(xué)工作中應(yīng)用微課手段可以有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提高。

二、充分呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課形式教學(xué)主要是針對(duì)危險(xiǎn)指數(shù)較高、無(wú)法展開(kāi)實(shí)際操作或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太顯著的化學(xué)知識(shí)而言。在具體的教學(xué)中使用微課手段對(duì)一部分實(shí)驗(yàn)效果顯著同時(shí)危險(xiǎn)性不高的實(shí)驗(yàn)則不具有適用性，主要是因?yàn)檫@部分實(shí)驗(yàn)還需要在學(xué)生與教師親自動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能真正完成，才可以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)操作的精髓所在，這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是其他現(xiàn)代媒體技術(shù)均難以替代的[1]。演示實(shí)驗(yàn)可以大大強(qiáng)化學(xué)生的具體操作能力，鍛煉學(xué)生的分析能力，提高合作能力，強(qiáng)化其觀察與邏輯水平，最直接地影響學(xué)生的感官。比如，教師在讓學(xué)生了解環(huán)保重要性的過(guò)程中，需要讓學(xué)生親自聞過(guò)二氧化硫的刺激氣味之后，才能使其真正體會(huì)到環(huán)保的重要性。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的比重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以大力強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以相應(yīng)地鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、客觀分析的化學(xué)精神?，F(xiàn)如今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，大部分的實(shí)驗(yàn)被帶入課堂中，然而由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的局限性，再加之本身課時(shí)不足，導(dǎo)致一部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯著或者實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)被以觀看錄像或者講述為主的教學(xué)方法所取代，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況沒(méi)有充分的體驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)乏味無(wú)趣。怎樣在適應(yīng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，又可以給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)提供更大空間，這一問(wèn)題緊緊困擾著高中化學(xué)教學(xué)工作者[2]。隨著教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)施的不斷改善，微課也隨之應(yīng)運(yùn)而生，在化學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮著正面作用。

比如，在教授“探究鐵制品銹蝕的條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于本實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法在一節(jié)課上逐一呈現(xiàn)，教師通常會(huì)使用以下兩種對(duì)策：其一就是在課堂上學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究方案之后就直接讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出結(jié)論；其二就是課前讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后就在課堂上直接讓學(xué)生觀察結(jié)果。而引入實(shí)驗(yàn)型微課之后，教師只需要在這一課教學(xué)工作開(kāi)展的一個(gè)星期前把學(xué)生隨機(jī)分為五個(gè)小組，依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓各個(gè)小組的學(xué)生分別觀察不同環(huán)境下鐵表面的變化情況。這就需要讓每組學(xué)生使用相關(guān)的錄像設(shè)備，比如手機(jī)，對(duì)每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效記錄，使用“格式工廠”等視頻編輯軟件將這些視頻進(jìn)行編輯，要求學(xué)生將自己小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及自己所觀察到的現(xiàn)象制作為2分鐘左右的微課，接著在實(shí)際的課堂教學(xué)中由小組代表向其他學(xué)生詳細(xì)介紹制作的視頻。微課形式讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)簡(jiǎn)易化，現(xiàn)象顯著，讓學(xué)生在實(shí)際觀看微視頻的過(guò)程中，能夠通過(guò)自身的思考自主獲得結(jié)論，也能夠?qū)?duì)方所展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方法以及操作步驟中的不足之處提出寶貴的建議。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)通常指的就是在教學(xué)工作中耗時(shí)最多，需要教師在備課中投入大量精力的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異性，學(xué)生接受知識(shí)的能力也不盡相同，在難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師雖費(fèi)盡苦心還是難以真正確保學(xué)生對(duì)所有難點(diǎn)知識(shí)均能充分理解。在微課資源平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以有效處理這些令人頭痛的問(wèn)題；同時(shí)由于教師教學(xué)方法的不同，對(duì)難點(diǎn)的理解也不同，所以導(dǎo)致不同的教師所制作的微課也不盡不同，這就使得同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)有著不同的解決方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一難點(diǎn)時(shí)，只要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，就能夠得到多方面的幫助，自主挑選一款適合自己學(xué)習(xí)方案的微課。學(xué)生可以充分利用智能移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)所涉及的基本知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)手段，可以充分發(fā)揮微課的功能優(yōu)勢(shì)，積極輔助高中化學(xué)教學(xué)工作的成功開(kāi)展。同時(shí)在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，需要把傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行充分的融合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，最大限度地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慶凱.微到極致是品質(zhì)——基于“微課”理念的高效政治課堂初探[J].思想政治課教學(xué)， 2013（12）：24-25.

[2]劉 巖.微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的初步探索——以“乙醛”教學(xué)的微課應(yīng)用模型為例[J].化學(xué)教育，2015，36（11）：22-25.

（作者單位：盧基敏 湖南省寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué)；胡成姣 湖南省寧遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）