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        幼兒繪本閱讀的教學(xué)策略

        2017-06-09 16:40:10傅偉琴
        教師·下 2017年4期
        關(guān)鍵詞:繪本閱讀親子教學(xué)策略

        傅偉琴

        摘 要:繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的主要載體,幼兒教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)策略,抓住繪本閱讀的精髓和策略,大力提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:繪本閱讀;教學(xué)策略;親子

        一、設(shè)計(jì)好閱讀環(huán)境

        為了讓幼兒對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣,幼兒教師就要設(shè)計(jì)好有助于幼兒閱讀的教學(xué)環(huán)境,通過適宜的閱讀環(huán)境,使幼兒有感而發(fā),從而激發(fā)幼兒“想讀”的興趣。

        例如,我從幼兒心智發(fā)展的水平和特點(diǎn)出發(fā),把大量的繪本放入班級(jí)圖書角和窗臺(tái)上等顯著的位置,使幼兒一眼就看到繪本,以引發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣,從而想主動(dòng)閱讀、感知、體驗(yàn)繪本帶來的樂趣。且每次閱讀時(shí),我都先介紹繪本的主要內(nèi)容,使幼兒對(duì)繪本有大致的了解。同時(shí),還要定期更換內(nèi)容不同的繪本,因?yàn)橛變汉闷嫘暮苤?,總是?duì)新鮮事物感興趣。

        二、體驗(yàn)好繪本閱讀

        “想讀”只是開展幼兒繪本閱讀教學(xué)的第一步,想真正提升幼兒的閱讀語(yǔ)言教學(xué),關(guān)鍵是要讓幼兒暢游在繪本閱讀中,體驗(yàn)繪本閱讀的快樂,在幼兒之間分享閱讀經(jīng)驗(yàn),從而使他們逐漸愛上繪本閱讀。

        教師可以指導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起制作繪本,繪本頁(yè)數(shù)不作具體要求,只強(qiáng)調(diào)繪本內(nèi)容須是幼兒喜歡的,如故事、圖畫等。然后,雙休日午睡前,家長(zhǎng)可以拿出自制的繪本和孩子一起閱讀。同時(shí),繪本也可放到幼兒園,由老師在幼兒們午睡前閱讀,閱讀前特別提醒這個(gè)繪本是哪個(gè)小朋友繪制的,以引起幼兒制作繪本的成就感和自豪感,使其他幼兒紛紛效仿。課堂上,讓幼兒拿出自制的繪本自己閱讀,也讓其他幼兒分享自己的成果;然后,讓他們自己談?wù)勈侨绾魏透改敢黄鹬谱骼L本的,這時(shí)教師就要像幼兒一樣,認(rèn)真“聽課”,以尊重幼兒的勞動(dòng)成果。這樣的繪本閱讀教學(xué),一是有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力;二是有利于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力;三是有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣和品質(zhì)。

        三、營(yíng)造親子共讀良好氛圍

        俗話說得好,“父母是孩子的第一任老師”,因此,幼兒教師要利用好家長(zhǎng)的角色,讓幼兒的家長(zhǎng)也參與幼兒繪本教學(xué)中,發(fā)揮家校合力、師長(zhǎng)合力的雙重作用,共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效提高。因?yàn)橛變簜冋J(rèn)為父母是最安全的、最可依靠的對(duì)象,平時(shí)父母與他們的溝通交流也最多。所以,幼兒更愿意父母走進(jìn)教室,平等地與他們一起參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),由于幼兒對(duì)漢字的認(rèn)知能力有限,如果家長(zhǎng)參與繪本閱讀中,其更能激發(fā)幼兒的自豪感和自信心,更有助于幼兒溝通、交流、意志、合作等情商的培養(yǎng)。

        例如,我組織親子繪本講故事比賽活動(dòng),要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成,有些家長(zhǎng)和孩子通過繪本講述故事,如“離家的小兔”,講述的是小兔子離家出走了,無論它走到哪里、變成什么,兔媽媽總是能想辦法找到它。這時(shí),有些幼兒的媽媽就扮演兔媽媽的角色,講述兔媽媽的故事情節(jié),幼兒扮演小兔子的角色,講述小兔子的故事情節(jié),整個(gè)講故事的過程惟妙惟肖、精彩紛呈,給人留下深刻的印象。通過家長(zhǎng)與幼兒在課堂上的繪本閱讀,幼兒們學(xué)習(xí)新事物的信心大增,對(duì)老師的提問也愿意主動(dòng)回答,更有助于幼兒上升到“樂讀”的境界。

        四、引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行繪本閱讀

        終身學(xué)習(xí)的理念是幼兒教育教學(xué)應(yīng)有的基本理念,閱讀也是終身學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵之一,幼兒繪本閱讀更是提升幼兒綜合素質(zhì)的有效途徑。那么,如何引導(dǎo)幼兒正確繪本閱讀呢?

        首先,教師要從作品的原意出發(fā),尊重作品的意境和內(nèi)容,以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)輕松道來,讓幼兒有親切感,愿意接受繪本閱讀。其次,讓幼兒參與閱讀中,體驗(yàn)閱讀的快樂,回味閱讀的韻味。在圖文共賞、賞心悅目中傾注感情,獲得情感體驗(yàn)。再次,閱讀完成后,留足幼兒思考和回味的時(shí)間,讓幼兒自己提出問題和看法,讓其他幼兒回答問題,形成幼兒之間語(yǔ)言的相互交流。最后,教師與家長(zhǎng)的參與也是重要的。繪本閱讀不僅僅是幼兒自己的事,更是教師和家長(zhǎng)分內(nèi)的事,教師和家長(zhǎng)要及時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo),尤其是家長(zhǎng)的主動(dòng)參與繪本閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)更重要。

        總之,繪本閱讀教學(xué)的境界是無限的,樂趣是無窮的。繪本閱讀,猶如一場(chǎng)春雨,如果撒播在幼兒們的心中,必然會(huì)開出艷麗的花朵,結(jié)出累累的碩果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張 瑤.幼兒繪本閱讀教學(xué)策略探討[J].教育實(shí)踐與研究(C版),2014(11).

        [2]樊 華.淺議幼兒繪本閱讀的作用及教學(xué)策略[J].教育,2016(3).

        (作者單位:福建省上杭縣蛟洋中心幼兒園)

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