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        新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略

        2017-06-09 08:47:24鄭雅菲
        教師·下 2017年4期
        關(guān)鍵詞:新課改高中語文閱讀教學(xué)

        鄭雅菲

        摘 要:新課程改革要求高中語文教師在教學(xué)中能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中,教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等均存在較多的問題,導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性并不強(qiáng),嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。文章就新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

        關(guān)鍵詞:新課改;高中語文;閱讀教學(xué)

        傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師采用的教學(xué)方法較為落后,只側(cè)重于提高學(xué)生的閱讀解題能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力等較為忽視,因此導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)的效率不高[1]。以下就新課改背景下應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

        一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        當(dāng)前我國(guó)高中語文教師在閱讀教學(xué)中采用的教學(xué)方法大多為灌輸法,即教師在課堂中對(duì)整篇文章的字、詞、句和文章大意等進(jìn)行分析和研究,學(xué)生聆聽教師的講解,必要時(shí)做上筆記即可。這種教學(xué)法的弊端十分明顯:一方面,學(xué)生的課堂參與度較低,自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的記憶較為機(jī)械,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2];另一方面,教師占據(jù)教學(xué)的主體地位,教師的講解超過課堂總時(shí)間的70%。新課標(biāo)明確指出,學(xué)生是教學(xué)的主體,傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)嚴(yán)重違反了這一理念,教師沒有教授學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

        二、新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略

        1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

        課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著直接的影響,要營(yíng)造良好的課堂氛圍,教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說,教師在教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠充分參與其中,既可以活躍課堂氛圍,又可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。此外,教師還可以在課堂中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。如向?qū)W生提問:“你們有沒有類似的經(jīng)歷?能否給同學(xué)們講講自己的故事?”等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我展示,并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

        2.教授學(xué)生必要的閱讀技巧

        在高中語文閱讀教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,還必須教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀課文,提高學(xué)生的閱讀技巧。閱讀技巧是多種多樣的,大體來說有精讀和泛讀兩種,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在拿到一篇文章時(shí),首先要對(duì)文章進(jìn)行從頭到尾的快速瀏覽,這是泛讀。泛讀的時(shí)間需要控制在幾分鐘以內(nèi),看完一遍之后能夠明白文章故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和大致內(nèi)容即可。然后再進(jìn)行認(rèn)真的閱讀,這叫精讀。精讀要針對(duì)文章的關(guān)鍵字、詞、句和文章的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行深入和細(xì)致的分析。從小的方面來看,教師還需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,如不懂的圈出來,打上問號(hào),課后找教師進(jìn)行請(qǐng)教,又或者發(fā)現(xiàn)好的句子和詞語要進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣,等等。此外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,豐富自己的閱歷。

        3.重視學(xué)生的個(gè)人感悟

        很多教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)作者在文章中想要表達(dá)的中心思想進(jìn)行深刻的剖析,并試圖讓學(xué)生對(duì)這些思想進(jìn)行全面的分析和了解。如在《沁園春·長(zhǎng)沙》中,毛主席對(duì)自然美景進(jìn)行了藝術(shù)刻畫,并結(jié)合自己的政治抱負(fù)以及對(duì)革命斗爭(zhēng)的回憶來進(jìn)行情感的抒發(fā)。對(duì)于高中生而言,這種情感是只能理解而不能深刻體會(huì)的。因此,教師在教學(xué)中不需要對(duì)文章想要表達(dá)的情感內(nèi)容進(jìn)行大肆渲染,而是要引導(dǎo)學(xué)生思考:“假如你們生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你們會(huì)做什么?是隨波逐流,識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰?還是不為五斗米折腰,奮起反抗?”讓學(xué)生通過實(shí)際的聯(lián)想,加深其對(duì)文章中心大意的切身理解和體驗(yàn)。這樣,才能真正提高學(xué)生對(duì)語言的理解和掌握,才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        4 .結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行綜合教學(xué)

        閱讀與寫作教學(xué)是息息相關(guān)的,教師在教學(xué)中應(yīng)該將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué),切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。如,教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)文中采用的修辭手法很新穎,可以讓學(xué)生應(yīng)用這種修辭寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型文體的寫作訓(xùn)練,如以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為題,讓學(xué)生將文體形式進(jìn)行變化,寫出散文、議論文甚至是文言文形式的文章,以此鍛煉學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

        綜上所述,新課改下的高中語文閱讀教學(xué)要求教師營(yíng)造良好的課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并教授學(xué)生必要的閱讀技巧。同時(shí)教師要重視學(xué)生的個(gè)人感悟,并結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行綜合教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賀 健,焦麗玲. 新課標(biāo)背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6):43-45.

        [2]劉俊峰. 高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及有效生成策略——基于對(duì)甘肅省W中學(xué)的問卷調(diào)查與課堂觀察[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn),2014(3):40-43.

        (作者單位:福建省永春第六中學(xué))

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