龔佑紅

摘 要 “訂單式”人才培養(yǎng)模式作為一種重要的校企共育人才模式，有著許多優(yōu)勢也存在一些不容忽視的問題，本文以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，不考慮政府、行業(yè)、教育主管部門的政策因素，從訂單培養(yǎng)主體和對象本身分析高職院校實施“訂單式”人才培養(yǎng)存在的問題和原因，提出改進的策略建議。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)狀調(diào)查 “訂單式”人才培養(yǎng) 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.088

Abstract "Orders Form" talent training pattern as a kind of important school education professional， there are many advantages there are some problem that cannot be ignored， this paper is based on the investigation data， did not consider the government， industry and education department in charge of policy factors， the subject and the object itself "analysis of the implementation of the existing problems and reasons of order training" talents in Higher vocational colleges from the order training， it puts forward some suggestions for improvement.

Keywords present situation investigation； "order form" talent training； problem； countermeasures

1 “訂單式”人才培養(yǎng)過程中的問題

1.1 “訂單式”人才培養(yǎng)過程規(guī)范性不夠

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校在“訂單式”人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)中明顯存在規(guī)范性不夠，甚至環(huán)節(jié)缺失的問題。比如，68.75%的院校不了解學(xué)生在崗位工作的勝任度，75%的院校不了解學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展前景，18.75%的院校對學(xué)生就業(yè)后情況基本都不了解，這就說明學(xué)校缺失了訂單學(xué)生職業(yè)跟蹤的環(huán)節(jié)，更談不上發(fā)現(xiàn)問題并及時改進了。又如62.5%的院校因為學(xué)生異動較多給管理帶來不便，56.25%的院校因為教學(xué)計劃變數(shù)大影響教學(xué)秩序，58.02%的學(xué)生認為對學(xué)生有一定幫助，但實施細節(jié)需要改進，這些是由于在計劃制定環(huán)節(jié)和過程管理環(huán)節(jié)不規(guī)范造成的。

1.2 “訂單式”人才培養(yǎng)能力欠缺

調(diào)查結(jié)果顯示，28.4%的學(xué)生認為“訂單”培養(yǎng)過程一般，3.7%的學(xué)生對“訂單”培養(yǎng)過程不滿意，學(xué)生整體滿意度不到70%，31.43%的企業(yè)認為校方不同程度地存在教學(xué)管理有欠缺、實訓(xùn)場所不能滿足教學(xué)要求、師資力量薄弱、校企溝通不暢、培養(yǎng)方案不合理、學(xué)生管理有欠缺等問題。這些都說明高職院校在訂單培養(yǎng)中還存在教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、組織管理等存在不足的問題。

1.3 “訂單式”人才培養(yǎng)參與不足

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)實際參與人才培養(yǎng)的程度并不深，企業(yè)在訂單培養(yǎng)合作中相對較樂于授課和制定方案，而樂于參與學(xué)校相關(guān)資源建設(shè)、提供資源場地的企業(yè)則不多，有40%的企業(yè)不參與訂單人才培養(yǎng)方案的制定和頂崗指導(dǎo)，30%的企業(yè)不安排人員講授技術(shù)，45%的企業(yè)不安排人員介紹企業(yè)文化，而這些應(yīng)該是校企合作中的最基本的內(nèi)容。當(dāng)然這也可能與企業(yè)訂單動機有關(guān)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)22.5%的企業(yè)訂單合作的目的在于“解決企業(yè)短期用工荒問題”。

1.4 “訂單式”人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

“訂單式”人才培養(yǎng)質(zhì)量不高表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)、企業(yè)用人和學(xué)校受益等多個方面。近20%的教師認為訂單學(xué)生理論水平比較欠缺，對發(fā)展不利，訂單學(xué)生知識面較窄，再就業(yè)困難，還有少數(shù)教師認為訂單學(xué)生沒有就業(yè)壓力，缺乏學(xué)習(xí)動力，或者與普通班級沒什么差別。調(diào)查顯示，只有不到50%的學(xué)生仍留在訂單企業(yè)，學(xué)生對目前工作比較滿意不到答題學(xué)生的40%。近兩成的企業(yè)認為訂單學(xué)生在目前崗位工作比較勉強，“訂單”培養(yǎng)來源的員工一年內(nèi)的流失率較高，僅有四分之一的企業(yè)控制在20%以內(nèi)。學(xué)校在訂單合作中受益還是主要局限于學(xué)生就業(yè)，資源建設(shè)和師資培養(yǎng)方面獲益十分有限。這些結(jié)果說明“訂單式”人才培養(yǎng)存在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不達標、就業(yè)期望不達標、企業(yè)用人愿望不達標、學(xué)校校企合作促進辦學(xué)水平愿景不達標等問題。

2 原因探析

2.1 “訂單式”人才培養(yǎng)制度計劃不完善

部分學(xué)校和企業(yè)沒有制定完善的“訂單式”人才培養(yǎng)規(guī)章制度，合作和實施培養(yǎng)過程中，缺乏嚴謹?shù)挠媱?，往往遇到問題解決問題，事情操作沒有一定的時間提前量，導(dǎo)致工作缺乏秩序，對可能出現(xiàn)的狀態(tài)沒有應(yīng)有的預(yù)計。有些學(xué)校校企合作部門可能有“訂單式”人才培養(yǎng)工作實施辦法，但是具體實施流程精細化卻不夠；有些院?？赡苤贫伺囵B(yǎng)計劃，計劃實施方案卻缺失；有些院校關(guān)注了培養(yǎng)實施過程，但對培養(yǎng)質(zhì)量卻沒有一定的評價標準過程。訂單企業(yè)針對“訂單式”人才培養(yǎng)過程的制度章程就更加缺失了，有些企業(yè)可能只考慮了合作開端，簽訂合作協(xié)議就算了事，有些企業(yè)根本沒有專門針對訂單學(xué)生的培養(yǎng)計劃。

2.2 企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)認識不夠

有些企業(yè)不了解訂單式人才培養(yǎng)合作形式，認為在人才需求不多的情況下不能實行訂單培養(yǎng)，不知道訂單培養(yǎng)合作應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任；有些企業(yè)沒有深刻認識到“訂單”培養(yǎng)是為企業(yè)“量身定制”人才，為企業(yè)儲備人才，企業(yè)有了優(yōu)秀的人才，才能在激烈的競爭中立于不敗之地；有些企業(yè)受企業(yè)價值觀的影響，最終目標是經(jīng)濟利益最大化，企業(yè)關(guān)注的是投資效益，并不關(guān)注人才培養(yǎng)，企業(yè)中“優(yōu)勝劣汰”現(xiàn)象非常明顯，落后就意味著淘汰，企業(yè)一般不會花費成本來提升落后員工的能力。

2.3 學(xué)校綜合實力不足

部分院校教師的實踐能力弱、學(xué)校的實訓(xùn)基地和設(shè)備缺乏、學(xué)校科技轉(zhuǎn)化能力弱等都是制約“訂單”培養(yǎng)的重要因素。高職院校教師大多是出了校門進校門，其實踐能力弱、跟不上技術(shù)進步是不爭的事實，盡管目前很多院校出臺了一些提高教師實踐能力的政策和舉措，但是由于教師教學(xué)任務(wù)很重、合適企業(yè)進修機會難尋等原因，而且大多數(shù)學(xué)校對教師的評價主要以教學(xué)時數(shù)、教學(xué)效果和發(fā)表的論文以及科研項目為主要指標，沒有把企業(yè)實踐納入評價體系，也沒有把企業(yè)實踐作為教師業(yè)務(wù)考核、職稱晉升的重要指標，雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)還有一段路要走。雖然大多數(shù)學(xué)校投入大量經(jīng)費加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，但是由于技術(shù)更新?lián)Q代快，設(shè)備更新往往無法跟上技術(shù)發(fā)展速度，致使學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)受到影響。學(xué)校很少有設(shè)置專門的“訂單”培養(yǎng)管理機構(gòu)，大多數(shù)學(xué)校只是設(shè)置“訂單班”班主任。目前學(xué)校的“訂單”培養(yǎng)項目是校企合作辦或招生就業(yè)辦引進的，負責(zé)簽訂合作協(xié)議，具體的培養(yǎng)過程由各個院、系組織實施，缺乏宏觀指導(dǎo)，缺乏具體的統(tǒng)一組織管理，容易出現(xiàn)短期行為。

2.4 學(xué)生自身發(fā)展目標不明確

從訂單班學(xué)生選擇訂單培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程和訂單就業(yè)狀況分析，部分學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展沒有明確目標，持“隨大流”、“走著瞧”、“無所謂”的態(tài)度還大有人在，學(xué)習(xí)動力不足，就業(yè)去向不穩(wěn)定的學(xué)生也不在少數(shù)，這些都是影響訂單培養(yǎng)質(zhì)量的因素。

3 優(yōu)化“訂單式”人才培養(yǎng)的對策

3.1 創(chuàng)新“寬領(lǐng)域、大合作”訂單培養(yǎng)模式

突破一所院校與一家企業(yè)一對一合作的傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式，創(chuàng)新一所院?；蚨嗨盒Ｅc多家企業(yè)聯(lián)盟合作的“寬領(lǐng)域、大合作”的訂單培養(yǎng)模式。多個相同或相近行業(yè)的企業(yè)組成訂單聯(lián)盟，共同和一所或多所學(xué)校合作組建訂單班，共同制定培養(yǎng)方式，共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。通過多個企業(yè)訂單聯(lián)盟，解決部分企業(yè)有訂單用人需求，但因所需人數(shù)少不便組建訂單班的問題；企業(yè)聯(lián)盟制定的訂單培養(yǎng)方案既對接了企業(yè)用人需求，也解決了單一企業(yè)訂單培養(yǎng)口徑小，學(xué)生再擇業(yè)困難、發(fā)展后勁小的問題；而企業(yè)聯(lián)盟與多個院校訂單合作，院校之間也能形成職教集團聯(lián)盟，通過院校優(yōu)勢互補、優(yōu)化利用院校資源，可以更有利于訂單合作的開展。

3.2 夯實內(nèi)涵，奠定學(xué)校訂單實力

學(xué)校需要進一步提高自己的辦學(xué)水平和社會美譽度，吸引企業(yè)深入進行校企合作。第一，要形成院校辦學(xué)特色，努力打造專業(yè)優(yōu)勢，為校企合作提供平臺，使雙方更容易找到結(jié)合點。第二，“訂單”培養(yǎng)需要建立一支教學(xué)能力強、綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，教師不僅要精通專業(yè)知識，還要有很強的業(yè)務(wù)能力，同時要具備較強的工程實踐能力。第三，構(gòu)建適合崗位需求的課程體系，堅持“訂單”企業(yè)崗位的針對性和社會崗位群的普適性相結(jié)合的原則，堅持學(xué)生的眼前崗位的實用性與長遠發(fā)展的可持續(xù)性相結(jié)合的原則，堅持專業(yè)核心能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的原則。課程目標突出崗位，課程內(nèi)容強調(diào)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，將工作過程融入到教學(xué)過程。第四，要不斷提升教學(xué)、行政管理水平，提高工作效率，為訂單培養(yǎng)服務(wù)。

3.3 加大投入，企業(yè)收獲人才紅利

首先，企業(yè)消費了學(xué)校培養(yǎng)的人才，企業(yè)就應(yīng)該適當(dāng)承擔(dān)為學(xué)院培養(yǎng)人才的費用。企業(yè)可與學(xué)校進行項目合作，學(xué)院提供智力支持，企業(yè)提供資金支持。也可為“訂單班”的學(xué)生設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金”、“貧困生獎學(xué)金”、“勵志獎學(xué)金”等多種獎學(xué)金，對學(xué)生提供資金支持。企業(yè)具有先進的生產(chǎn)設(shè)備、真實的工作環(huán)境，可為學(xué)生提供實習(xí)場所，給予操作技能方面的指導(dǎo)。其次，企業(yè)應(yīng)該提出人才需求規(guī)格，制定一個符合三方（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）利益的人才培養(yǎng)方案。同時企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校共同制定學(xué)生綜合評價方案、評價標準等，并及時評價人才質(zhì)量，為學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。第三，企業(yè)作為人才使用方，應(yīng)該加強對人才的管理。要為畢業(yè)生提供理想的薪酬和工作環(huán)境，這樣才能留住人才，有利于企業(yè)更好地發(fā)展。還要為畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間，現(xiàn)在的學(xué)生比較欣賞能夠提供良好發(fā)展空間的工作，而不是僅僅看重工資。

3.4 完善制度，加強訂單培養(yǎng)精細化管理

加強訂單培養(yǎng)整個過程精細化管理來談完善制度建設(shè)，包含輸入、過程、輸出三個環(huán)節(jié)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的行動規(guī)范。要有訂單培養(yǎng)合作建立的相關(guān)辦法，明確合作方選擇、合作流程、合作內(nèi)容、合作要求和標準等；要有訂單培養(yǎng)教學(xué)和學(xué)生管理的相關(guān)辦法，明確訂單班組建的流程方法和標準、教學(xué)計劃與培養(yǎng)、教學(xué)組織與安排、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理等；還要有學(xué)生考核和就業(yè)的相關(guān)辦法，明確訂單學(xué)生的考核標準和方法、就業(yè)辦法和操作流程、學(xué)生跟蹤與反饋流程等。需要特別注意的是，各項制度不僅要有內(nèi)容、辦法和操作流程指導(dǎo)各項培養(yǎng)活動的開展，還要有相應(yīng)的保障措施和評價標準，來判斷各項培養(yǎng)活動開展的成效。

參考文獻

[1] 王淑文.高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)長效機制研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016（2）.

[2] 左小川.高職人才“訂單式培養(yǎng)”實效性低下的原因及對策[J].科教導(dǎo)刊，2016（6）.

[3] 陳杰山.高職院校訂單培養(yǎng)良性循環(huán)的探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（10）.