林希秀

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，技校學(xué)生普遍都擁有手機(jī)。技校學(xué)生具有自制力較差、學(xué)習(xí)興趣不濃等特點(diǎn)，學(xué)生玩手機(jī)產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越多。本文從技校學(xué)生玩手機(jī)的主要表現(xiàn)、玩手機(jī)的原因以及引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的策略三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 玩手機(jī) 學(xué)生管理

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的功能越來(lái)越多，手機(jī)成了人們不可或缺的一種通信工具。網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、購(gòu)物軟件正在吸引越來(lái)越多的年輕人。技工院校的學(xué)生就是使用智能手機(jī)主要的群體之一。很多技校學(xué)生不僅在課下玩手機(jī)，在課堂上玩手機(jī)的情況也是屢禁不止。有的學(xué)生整日沉迷于手機(jī)，在宿舍里玩，在教室里玩，上課時(shí)玩，吃飯時(shí)玩，甚至連走路時(shí)也要玩手機(jī)。手機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

一、技校學(xué)生玩手機(jī)的主要表現(xiàn)

1.社會(huì)交往過(guò)頭

學(xué)生用手機(jī)上的各種聊天軟件，如微信、短信、QQ、飛信、釘釘?shù)扰c家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)保持聯(lián)系。在獲得別人信息的同時(shí)，也讓自己的信息得到關(guān)注。通過(guò)這種途徑，學(xué)生的內(nèi)心得到一定的滿足。與家長(zhǎng)、朋友保持正常聯(lián)系，無(wú)可厚非，關(guān)鍵是部分軟件具有擴(kuò)大“朋友圈”的功能。由于好奇心驅(qū)動(dòng)，來(lái)自虛擬世界里的“朋友”，能引起學(xué)生很大的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在這方面花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，減少了現(xiàn)實(shí)中的人際交往。

2.休閑娛樂(lè)過(guò)火

學(xué)生用手機(jī)看新聞、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲，能達(dá)到放松、娛樂(lè)的目的。但是有很大一部分學(xué)生整日沉迷于游戲中，還有一些學(xué)生不分場(chǎng)合地玩手機(jī)，上課時(shí)不關(guān)手機(jī)，手機(jī)鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴(yán)重者以接到電話以拿快遞為由離開(kāi)課堂，公然違反課堂紀(jì)律。

3.逃避學(xué)習(xí)壓力

技校學(xué)生主要是中考、高考落榜的學(xué)生和初中分流的學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃。來(lái)到技校后，如果沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有重新對(duì)自己進(jìn)行合理的定位，而是隨波逐流，入校的新鮮感一過(guò)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)放松對(duì)自己的要求，造成上課注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的局面。久而久之，學(xué)生就會(huì)放縱自己，破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到枯燥無(wú)味。學(xué)生為了混日子，便通過(guò)玩手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)光，逃避學(xué)習(xí)。學(xué)生一遇到學(xué)習(xí)困難或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高就會(huì)玩手機(jī)，逃避現(xiàn)實(shí)。學(xué)生玩手機(jī)消耗大量的精力，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減弱了學(xué)習(xí)興趣。

二、技校學(xué)生玩手機(jī)的原因分析

1.教學(xué)模式不合理

技工教育是就業(yè)教育，課程設(shè)置不同于普通初中和高中，技校學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。再加上技校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果授課老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即用單一的、機(jī)械的模式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很難調(diào)動(dòng)起來(lái)的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，整個(gè)課堂氣氛就沉悶，沒(méi)有朝氣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸減弱，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。于是，學(xué)生就會(huì)玩手機(jī)，沉迷于手機(jī)游戲。

2.學(xué)生自控能力差

在中學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很多學(xué)生沒(méi)有得到教師的關(guān)注，還經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的指責(zé)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生了自卑心理。進(jìn)入技校后，學(xué)習(xí)壓力明顯不如初中、高中時(shí)那么大，學(xué)習(xí)氛圍也不如以前濃厚。再加上學(xué)生沒(méi)有抱負(fù)，不能正確認(rèn)識(shí)所學(xué)課程的重要性，很容易逃避或者放棄自己的學(xué)業(yè)。

3.外部環(huán)境影響

現(xiàn)在的技校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)物質(zhì)匱乏的年代，在家里是“小皇帝”“小公主”，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都圍繞著他轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，在這種環(huán)境下，很難形成有擔(dān)當(dāng)、獨(dú)立的品格。一旦遇到困難，第一選擇就是推卸責(zé)任或者逃避現(xiàn)實(shí)，再加上家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，很容易造成學(xué)生任性、隨意、自私自利。如果教育學(xué)生缺乏恒心與耐心，就會(huì)縱容他們用手機(jī)打發(fā)時(shí)間，而不是持續(xù)地鼓勵(lì)孩子腳踏實(shí)地地努力奮斗。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確地使用手機(jī)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)

利用班會(huì)、墻報(bào)、學(xué)校電臺(tái)等各種宣傳途徑，使學(xué)生了解使用手機(jī)的利與弊，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是在校期間的主要任務(wù)，要用手機(jī)正常地交流與娛樂(lè)，上課期間應(yīng)當(dāng)自覺(jué)關(guān)閉手機(jī)，避免影響正常教學(xué)。學(xué)?？梢灾贫▽W(xué)生使用手機(jī)的相關(guān)規(guī)則，例如，上課、上自習(xí)時(shí)不能開(kāi)機(jī)，考試時(shí)不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)等，學(xué)生一旦違反了規(guī)則，輕者可以教育或由輔導(dǎo)員暫時(shí)保管手機(jī)，限制使用；重者禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以正面引導(dǎo)、思想教育、強(qiáng)化教育為主，分清主次，教師應(yīng)當(dāng)做好表率，在課堂上堅(jiān)決關(guān)閉手機(jī)，身教勝于言傳。

2.教師一定要備好課

教師一定要充分備課，包括上課時(shí)間的分配、內(nèi)容的安排、教具的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等，要考慮到上課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，預(yù)想好應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生始終保持在興趣高點(diǎn)上。為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)形式上下工夫，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要活躍課堂氣氛。技能課學(xué)生基本上都能操作，教學(xué)效果稍好些，相比之下，理論課就要在教學(xué)方法與組織上下一番工夫了，這也是對(duì)技工院校教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)。

3.教學(xué)模式多樣化

技工院校的教學(xué)模式要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，安排教學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間的理論講授法不可取，單一的教學(xué)方法也不可取，不同的課程應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)模式。當(dāng)前，很多技工院校都在嘗試一體化教學(xué)，這種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。但是由于一體化教學(xué)涉及的方面較多，在短時(shí)間內(nèi)，還不能對(duì)所有專業(yè)的課程都實(shí)施一體化教學(xué)。筆者認(rèn)為，利用學(xué)習(xí)小組互助法實(shí)施教學(xué)還是比較容易實(shí)現(xiàn)的，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成若干小組，小組成員的學(xué)習(xí)水平各有不同，以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。教師不再占據(jù)課堂教學(xué)的全部時(shí)間，而是起到主導(dǎo)作用，盡量讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在師生之間、生生之間的幫助和支持下，學(xué)生就會(huì)有收獲感和成就感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被分成了幾段之后，獨(dú)處的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越少，大部分時(shí)間都是和同學(xué)們一起度過(guò)的，也就不會(huì)感到無(wú)聊了，慢慢地就減少了對(duì)手機(jī)的依賴?？傊?，教師要大膽創(chuàng)新，要讓學(xué)生在每堂課上都有收獲，每堂課都有提高，尤其是技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們期望獲得新知識(shí)，這也是對(duì)技工院校教師教學(xué)的一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

4.開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)

各種競(jìng)賽活動(dòng)能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，競(jìng)賽范圍可以是班級(jí)與班級(jí)之間，也可以是班級(jí)內(nèi)部小組與小組之間，還可以是小組內(nèi)部成員之間。競(jìng)賽的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來(lái)定，對(duì)競(jìng)賽后獲勝人員的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是小組分?jǐn)?shù)積累，還可以是免交一次作業(yè)。在形式各異、側(cè)重點(diǎn)不同的競(jìng)賽活動(dòng)中，要力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有所得、有所進(jìn)步，滿足學(xué)生的成就感。在不斷組織、實(shí)施、參與競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地提高了學(xué)習(xí)能力，玩手機(jī)的現(xiàn)象就會(huì)減少。對(duì)技校學(xué)生來(lái)講，開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)也很重要，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。例如，定期開(kāi)展足球比賽、籃球比賽、會(huì)操比賽、內(nèi)務(wù)比賽、挑戰(zhàn)比賽、歌詠比賽、主持人比賽等，也可以組織學(xué)生參加勵(lì)志講座，多看有意義的電影，多聽(tīng)模范人物的事跡，多看勵(lì)志人物的成長(zhǎng)故事。這樣做既鍛煉了學(xué)生的能力，又有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，還增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，使學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)游戲。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）