李俊英

摘 要：新課程理念的不斷推進，更加明確了語文學科立德樹人的教學任務，而傳統(tǒng)語文教育中的弊端也逐漸暴露出來，很多專家、學者、一線教師也在大力呼吁語文教學要采取創(chuàng)新型教學，從而更好地促進語文教學的發(fā)展。文章主要從三個方面來論述如何對小學語文教學模式進行創(chuàng)新，讓小學語文學科散發(fā)其獨特的魅力。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；小學語文；教學策略

少年是繼承國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開創(chuàng)國家新紀元的中堅力量，對他們的教育應該從小抓起，從語文抓起，在語文教學中要不斷對他們進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，教師應堅持創(chuàng)新教育模式，依據(jù)教學內(nèi)容，秉承先進教學理念，采取自主、合作、探究的學習方式，對學生進行科學、客觀、公正、合理的評價，讓學生做自己的主人；同時，教師還要與他們多溝通交流，共同打造和諧的班級氛圍。

一、靈活運用教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

我們所提倡的創(chuàng)新教育絕對不是空口說，或者只是“喊口號”。作為一名小學語文教師，我們身上所承擔的任務就是教好書、育好人，幫助學生建立理性的價值觀，成為一個能為社會謀福利的人。在教學中，靈活的教學方式更能讓學生放開自己，敢于表達自己內(nèi)心的想法。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大部分取決于教師教學時所采用的教學方式，讓學生做自己，但不是放任不管，教師需在一旁科學引導。但我們也知道，小學階段的學生自制能力稍微差些，對于課堂還不能很好地進行掌控，這就需要教師適時點撥，最大限度發(fā)揮自主、合作、探究教學方法的優(yōu)勢，幫助學生激發(fā)自己的潛力，從而將自己的創(chuàng)造性發(fā)揮到極致。

例如，在《壁虎的家》一課的教學過程中，教師可以擺脫陳舊的“灌輸式”的教學方式，提前帶領學生們到室外，如公園等有壁虎出沒的地方進行實地教學，讓學生們對壁虎有一個直觀上的認識。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，在新的教學模式下，讓學生以一種積極的心態(tài)學習課文同時，教師的這種創(chuàng)新精神，也在很大程度上影響著學生的創(chuàng)新能力。通過這樣的教學，學生在今后的學習過程中，可以在學習方式上懂得創(chuàng)新，不會一味地生搬硬套。

二、信息技術與語文教學的有效整合

堅持創(chuàng)新教育模式不僅僅是采取新穎的教學理念、教學方法，也需要借助信息技術，有效利用教學資源，為小學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。比如，在小學寫作教學中，教師借助信息技術來開展寫作教學，教師每布置一個題目，就可以通過精心設計一些教學情境，讓學生身臨情境，從而激發(fā)其創(chuàng)作靈感。在閱讀教學中運用信息技術更能讓學生獲得獨特的情感體驗，用心感受作者在字里行間所蘊藏的情感。在閱讀教學中融入信息技術，可以為學生閱讀提供便利，一些優(yōu)美的詩歌、童話、鮮明的人物形象，都可以在課堂上通過信息技術展現(xiàn)出來，讓學生通過觀看視頻材料、聽讀音頻，發(fā)揮想象的空間。

三、健全學生評價機制

處于小學階段的學生身心都處于正在發(fā)展的階段，在學習上他們還有無限發(fā)展的可能性，他們的進步與否在很大程度上取決于他們對某一門學科的認知水平，在對他們進行評價時，應盡量依據(jù)他們的綜合能力來進行評價。此外，還應該結合新課標制定正確的評價標準，不能僅僅依靠教師的主觀評價，特別是對語文學科來說，更是需要語文教師有著敏銳的觀察力，對學生評價的語言要一針見血，也要委婉含蓄；要擲地有聲，也要錦上添花；讓學生從心底感受到教師對自己的關注和愛護，從而使自己變得更加優(yōu)秀。對于小學生的評價機制的建立，必須既科學又系統(tǒng)，評價應以促進孩子們的成長為目的。

比如，在我實習的過程中，有一位教師的做法讓我受益匪淺。這位教師在對孩子們進行期末評價時，不僅僅是根據(jù)學生的學習成績，她會綜合學生的各方面表現(xiàn)，在平時的教學過程中，以粘貼小星星的方式，對孩子的各方面的表現(xiàn)進行統(tǒng)計。然后在期末的時候，對于表現(xiàn)好的學生給予鼓勵，但是，對于表現(xiàn)一般的也不會批評，而是會通過這些評價，為孩子尋找別的發(fā)展渠道，會鼓勵他們繼續(xù)努力，以不同的方式成長。

我們提倡的語文創(chuàng)新教育觀是希望學生學習語文，然后能將所學知識與生活相連接，在語文學習中習得生活的智慧，在生活中提煉語文知識，靈活轉(zhuǎn)變教學方式。堅持創(chuàng)新教育模式就是要真正做到一切以學生為主，從學生學情出發(fā)，落實先進教學理念，從小學語文學科的自身規(guī)律出發(fā)，探索出適合小學語文發(fā)展的創(chuàng)新型教學模式，開辟小學語文教學的新篇章！

參考文獻：

[1]李海峰.試以新課程理念研究魏書生的語文教學思想與實踐[D].北京：首都師范大學，2003.

[2]李吉林.情境教育的詩篇[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：天津市北辰區(qū)王秦莊小學）