楊雙云

摘 要：小學(xué)語文是素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。教師要創(chuàng)設(shè)精彩情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，調(diào)動參與積極性，開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境 ；教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)以及語言藝術(shù)展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置精彩的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師以引導(dǎo)為主，提倡“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀書中思考，發(fā)展語文技能，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生在寬松的氛圍中潛心研究語文知識。

1.巧設(shè)音樂，藝術(shù)導(dǎo)入

導(dǎo)入是小學(xué)語文新課教學(xué)中每一節(jié)新課的開場白，是新課教學(xué)的引子，能帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情境。音樂導(dǎo)入利用美妙動聽的樂曲引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、高效的探究文本環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的探究心理，具有超強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)學(xué)生探究語文新知，產(chǎn)生刨根問底的欲望。音樂導(dǎo)入能使學(xué)生的心靈得到陶冶，智力得到開發(fā)能力得以提升。教師需要進(jìn)行藝術(shù)化的導(dǎo)入，導(dǎo)語要巧妙銜接、切入主題、激起興趣，做到自然、恰當(dāng)、精彩。利用音樂渲染氣氛，在新課開始前抓住小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助小學(xué)生提高語文素養(yǎng)，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)北師大版《歌唱二小放牛郎》一課時，教師在上課伊始，就問：“同學(xué)們，你們聽過《歌唱二小放牛郎》這首歌曲嗎？想不想聽一聽。聽聽歌里都唱了什么？”一曲作罷，教師讓學(xué)生談?wù)劼牭搅耸裁?，并就歌曲中的王二小是個怎樣的孩子展開討論。這樣，通過歌曲導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生充分感知，加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力；有效地發(fā)展了智力；激發(fā)了小學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣，縮短了學(xué)生與文本之間的距離；消除了學(xué)生對課文的陌生感，使學(xué)生與文本產(chǎn)生和諧共鳴，從而使他們自覺、主動地投入新課的學(xué)習(xí)中去。

2.靈活板畫，藝術(shù)講解

講解是語文教師運(yùn)用有聲語言向小學(xué)生傳達(dá)信息的一種常用的教學(xué)方式，是向?qū)W生準(zhǔn)確地傳授語文知識和技能、發(fā)展小學(xué)生智力的一種手段。教師在課上要認(rèn)真講解，語言邏輯性要強(qiáng)，要具有嚴(yán)密的科學(xué)性。語言要有節(jié)奏感，要風(fēng)趣幽默，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。要少講多練，重點(diǎn)突出。教師藝術(shù)性的講解，要做到少講、精講，新穎別致；及時把握講解的時機(jī)，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)探究興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師在講解時，也可以輔助板畫。在黑板上選擇適當(dāng)?shù)奈恢茫侠矶宄匕呀虒W(xué)內(nèi)容分布在黑板上，使學(xué)生清楚地看到課文所描述的內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察和理解。板畫能集中學(xué)生的注意力，使課堂煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生對所講知識一目了然。例如：在教學(xué)北師大版古詩杜牧的《山行》時，教師邊講解，邊引導(dǎo)學(xué)生概括詩意作畫。想一想：畫面上要畫些什么景物呢？學(xué)生說要畫上遠(yuǎn)山、小路，小路要畫得蜿蜒曲折，盤旋而上 ；上面要畫出云霧繚繞、房子、人家和飛翔的小鳥，山上還要添上一叢叢火紅的楓樹林，這樣才能讓詩人置身其中，流連忘返！教師的語言講解再精辟，也不如邊講解邊板畫吸引學(xué)生，板畫能激發(fā)小學(xué)生的形象思維來理解課文，提高想象能力，學(xué)生很容易理解詩意，真正做到“寓講于畫”。

3.更新理念，藝術(shù)提問

素質(zhì)教育要求學(xué)生自主探究文本知識，教師要更新教學(xué)理念，逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“為什么”，進(jìn)一步探究“是什么”的強(qiáng)烈欲望，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師設(shè)計的問題要具有一定的深度和廣度，要由易到難，有助于學(xué)生的思考。鼓勵學(xué)生研讀文本要從問題開始，激活思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。亞里士多德曾說：“思維從疑問和驚奇開始的?！钡拇_，學(xué)生有了疑問，就會對文本進(jìn)行細(xì)致品讀，才會自覺尋求解決問題的方法。例如：在教學(xué)《凡卡》一課時，圍繞“凡卡給爺爺寫的信，爺爺能否收到”這個中心進(jìn)行問題設(shè)置。教師出示問題：凡卡·茹科夫給爺爺寫的信，爺爺能收到嗎？為什么呢？爺爺如果能收到凡卡的信，爺爺會不會把他帶走呢？……教師精心設(shè)計的問題有較大的思維價值，學(xué)生只有在充分讀書的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，才能理解課文，回答老師的問題，進(jìn)而幫助他們自己深刻理解文章的中心主旨。所以，教師的提問要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把知識點(diǎn)前后聯(lián)系起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，做到“跳一跳摘桃子”。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究文本，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付 穎.如何提升小學(xué)語文教學(xué)的效率[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（38）.

（作者單位：福建省泉州市鯉城區(qū)西隅中心小學(xué)）