鄧木華

摘 要：文章針對(duì)實(shí)現(xiàn)生活化思維的初中政治教學(xué)模式展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合生活化思維在初中政治課程中的教學(xué)要求與作者的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括凸顯生活化思維教學(xué)的政治性、凸顯生活化思維教學(xué)的時(shí)效性以及凸顯生活化思維教學(xué)的鄉(xiāng)土性，以期能夠?qū)Τ踔姓握n程教學(xué)水平的進(jìn)一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式

相較于傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法來看，生活化教學(xué)改變了過去由教師所主宰的“一言堂”模式，學(xué)生開始在課堂中擁有著更高的地位，教師會(huì)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從他們的日常生活處著手，讓學(xué)生可以有更多的空間來學(xué)習(xí)政治課程，進(jìn)而在潛移默化的過程當(dāng)中樹立起正確的人生觀念與價(jià)值觀念。

一、生活化思維在初中政治課程中的教學(xué)要求

1.以學(xué)生為主體

在過去的政治課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，他們必須對(duì)教育者所傳授的知識(shí)進(jìn)行全盤接受。長(zhǎng)此以往，這種枯燥乏味且缺乏生機(jī)的政治課堂會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來制訂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

2.改變傳統(tǒng)的授課模式

傳統(tǒng)的授課模式是影響政治教學(xué)水平穩(wěn)步提高的一大因素。在課堂中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：“這段內(nèi)容是重點(diǎn)，考試時(shí)一定會(huì)考，把它背下來?！睂W(xué)生通過這種死記硬背的方式雖然有可能取得比較優(yōu)秀的考試成績(jī)，但只是局限于最淺顯的“背書”階段，根本無法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與掌握。事實(shí)上，政治課程同學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常密切的關(guān)系，教師一定要積極地改進(jìn)往日的授課模式，讓學(xué)生可以從中得以受益。

3.緊跟時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)

伴隨著我國科技發(fā)展速度的不斷加快，信息社會(huì)的最大特點(diǎn)即為“瞬息萬變”，我們只有緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，積極創(chuàng)新，才能夠?qū)⒅R(shí)的真正價(jià)值發(fā)揮出來。為此，在教師應(yīng)課堂教學(xué)中將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地關(guān)聯(lián)到一起，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治課程的重要性，一改往日死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，用心去學(xué)習(xí)政治、理解生活。

二、生活思維教學(xué)在初中政治課程中的應(yīng)用措施

1.凸顯生活化思維教學(xué)的政治性

初中階段的政治課程最主要的教學(xué)目的是賦予學(xué)生一雙明亮的雙眼來看清社會(huì)中的政治現(xiàn)象?；诖耍處熆梢栽谡n堂當(dāng)中引入一些關(guān)系到國計(jì)民生的重要事例，讓學(xué)生可以切實(shí)地感受生活化思維教學(xué)模式中的政治性，以此來將初中生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。例如，在教學(xué)“政府的職能：管理與服務(wù)”這一課時(shí)，教師可以將發(fā)生于2008年的“汶川大地震”作為教學(xué)案例，通過一些視頻資料與新聞報(bào)道來讓學(xué)生直觀地看到國家在面對(duì)重大災(zāi)害時(shí)候所表現(xiàn)出來的果敢與堅(jiān)韌，深入地感受政府為人民服務(wù)的迫切心情。又如，在最近幾年來頻繁出現(xiàn)的“蒜你狠”“豆你玩”等非正常市場(chǎng)現(xiàn)象，政府部門也都在第一時(shí)間制定出了妥善的解決措施，較好地保護(hù)了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。通過這些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事例，不僅可以引導(dǎo)他們更加客觀地評(píng)價(jià)政府部門的服務(wù)職能，同時(shí)還可以在潛移默化的過程中培養(yǎng)出學(xué)生的愛國主義情懷，繼而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.凸顯生活化思維教學(xué)的時(shí)效性

社會(huì)現(xiàn)象是不會(huì)停止發(fā)生的，為了能夠凸顯出生活化思維教學(xué)的時(shí)效性，教育者可以根據(jù)課程內(nèi)容來引入一些時(shí)下發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來深入剖析事件的發(fā)生原因，將政治學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合到一起。例如，在教學(xué)“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹“最美女教師”張麗莉的感人事跡，讓學(xué)生感受到來自這位美麗女教師的愛與責(zé)任，學(xué)習(xí)她身上那種社會(huì)責(zé)任大于天的優(yōu)秀精神。又如，教師可以挑選某“網(wǎng)紅”深夜駕豪華跑車飆車撞人的重大交通事故為例，讓學(xué)生透過3死2傷的慘重后果來理解到違章駕駛的危害，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的感悟。

3.凸顯生活化思維教學(xué)的鄉(xiāng)土性

通常情況下，初中階段的學(xué)生會(huì)對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情認(rèn)識(shí)得更為深刻，對(duì)于家鄉(xiāng)所發(fā)生的事件產(chǎn)生更大的情感共鳴。在開展生活思維教學(xué)模式的同時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┊?dāng)?shù)氐娜宋摹⒌乩硪约帮L(fēng)俗習(xí)慣，通過此種課程設(shè)置方式來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)自己賴以生存的家鄉(xiāng)有著嶄新的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受武夷文化如何融海洋文化與中原文化于一體，通過真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)政治課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，繼而更加主動(dòng)地參與到由教師所設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興宇.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊，2012（30）.

[2]潘智林.論新課標(biāo)下初中政治課堂的有效教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬刊），2011（2）.

（作者單位：福建省邵武市桂林中學(xué)）