陳家淳+楊奇星+江娟

摘 要 在協(xié)同創(chuàng)新的視角下，經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)通過模擬仿真的現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境，可以突破經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科之間的壁壘，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的經(jīng)管人才，是一種具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ恼n程教學(xué)模式。這種課程教學(xué)模式正處于新興階段，本文對其內(nèi)涵進(jìn)行了界定，分析了理論基礎(chǔ)，闡明了基本運(yùn)行模式，并提出了實施的條件，借此為進(jìn)一步的探索提供了參考借鑒。

關(guān)鍵詞 高校 經(jīng)管類 跨專業(yè)綜合實訓(xùn) 協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.018

Abstract In collaborative innovation perspective， economics and management interdisciplinary comprehensive training through the simulation of the modern commercial society， between science and economics and management of the two universities to break through barriers， contributes to the cultivation of applied and compound， skilled management personnel， is a kind of potential strong teaching mode. This is the course teaching mode in the new stage， this paper defines its connotation， analyzes the theoretical basis， clarifies the basic operation mode， and put forward the implementation of the conditions， to provide a reference for further exploration.

Keywords college； economic management； interdisciplinary comprehensive training； collaborative innovation

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》均提及高校要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，把實踐教學(xué)作為提升高等教育質(zhì)量的重要機(jī)制。[1]我國高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)過程中存在著“重理論輕實踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才入職后難以直接勝任工作，需要再培訓(xùn)。實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神方面具有重要作用。經(jīng)管類專業(yè)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對實踐教學(xué)的需求更加迫切。目前我國許多高校加強(qiáng)對實踐教學(xué)的重視，設(shè)置實訓(xùn)課程，加大經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施。但在實踐教學(xué)過程中存在專業(yè)間相互獨(dú)立、缺乏交叉互動的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)課程（以下簡稱“跨專業(yè)實訓(xùn)”）的開設(shè)可以突破經(jīng)管多個專業(yè)之間的限制，將多門課程進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。

1 跨專業(yè)實訓(xùn)的內(nèi)涵

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是指多個專業(yè)圍繞一個項目共同開展實踐教學(xué)活動的一種課程組織形式。[2]經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程對該概念進(jìn)行具體化，指的是根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，將多個專業(yè)有機(jī)結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)模型，遵循特定的經(jīng)營規(guī)則，通過信息化平臺模擬企業(yè)的運(yùn)作，進(jìn)行協(xié)同對抗實驗。具體來說，該課程有以下特點(diǎn)。

（1）跨專業(yè)性?？鐚I(yè)實訓(xùn)在實訓(xùn)中將多個專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生從本專業(yè)出發(fā)，以某模擬角色參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，完成實訓(xùn)。這個過程要求不同專業(yè)的學(xué)生密切配合，也要求學(xué)生對其他專業(yè)的知識有所涉獵，如人力資源管理專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任人事經(jīng)理計算薪酬時，需要了解生產(chǎn)運(yùn)作的相關(guān)知識。在跨專業(yè)實訓(xùn)中，可以安排的專業(yè)包括多個經(jīng)管專業(yè)，均可設(shè)置對應(yīng)的模擬角色進(jìn)行實訓(xùn)。不同高校在課程設(shè)計過程當(dāng)中，可以結(jié)合本校的專業(yè)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（2）綜合性?？鐚I(yè)實訓(xùn)的綜合性體現(xiàn)在要求不同專業(yè)的學(xué)生的配合，也要求多門課程知識的整合。[3]以模擬的制造企業(yè)為例，由市場營銷專業(yè)的學(xué)生來擔(dān)任銷售經(jīng)理，在與客戶公司簽訂銷售合同時，需要掌握多門課程的知識，既包括市場營銷知識，也需要掌握合同法的知識，同時還需要掌握跟客戶溝通談判的技巧等。因此，跨專業(yè)實訓(xùn)有利于拓寬學(xué)生知識面，鍛煉理論結(jié)合實際的能力。這也是跨專業(yè)實訓(xùn)課程開設(shè)的一個重要出發(fā)點(diǎn)。

2 跨專業(yè)實訓(xùn)實施的理論基礎(chǔ)

協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育教學(xué)活動的重要理論依據(jù)，也是跨專業(yè)實訓(xùn)實施的重要理論基礎(chǔ)。[4]協(xié)同創(chuàng)新是指打破創(chuàng)新主體間的壁壘，通過有效的融合創(chuàng)新要素和資源，充分發(fā)揮包括人才、信息、技術(shù)、資本等創(chuàng)新要素的活力，進(jìn)而達(dá)到深度合作的目的。[5]目前，我國高校系統(tǒng)內(nèi)部不同學(xué)科專業(yè)之間存在著嚴(yán)重的壁壘，各自發(fā)展，資源無法共享，難以發(fā)揮高校在人才、信息、技術(shù)和資本方面的活力。對于經(jīng)管類專業(yè)來說，傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)的教育模式是實行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，導(dǎo)致學(xué)生對其他專業(yè)的知識不夠了解和重視。但經(jīng)管類專業(yè)之間存在著天然的交叉性和關(guān)聯(lián)性，傳統(tǒng)的教育模式不能將經(jīng)管多個專業(yè)的理論知識和方法結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力運(yùn)用方面的效果較差。在協(xié)同創(chuàng)新視角下，跨專業(yè)實訓(xùn)將經(jīng)管類專業(yè)聯(lián)結(jié)起來，從而實現(xiàn)專業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重組，提高整體實力，從而達(dá)到協(xié)同發(fā)展的目的。

3 跨專業(yè)實訓(xùn)運(yùn)行的基本模式

3.1 仿真的現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境

跨專業(yè)實訓(xùn)通過模擬仿真的現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境進(jìn)行實訓(xùn)。模擬的商業(yè)社會環(huán)境包括四個區(qū)域，其中，行政服務(wù)區(qū)包括三類機(jī)構(gòu)：綜合信息中心、工商局、稅務(wù)局；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)區(qū)包括商業(yè)銀行、保險公司、認(rèn)證中心、會計師事務(wù)所、人才市場等；商貿(mào)物流區(qū)包括客戶公司、供應(yīng)商、租賃公司、第三方物流公司等；制造區(qū)包括多家制造企業(yè)。

以上多種類型的企業(yè)和機(jī)構(gòu)相互配合協(xié)作，共同完成整個實訓(xùn)的模擬運(yùn)作。其中，制造企業(yè)為平臺核心單位，主要負(fù)責(zé)最終產(chǎn)品的生產(chǎn)制造和銷售；客戶公司主要經(jīng)營產(chǎn)品采購與銷售業(yè)務(wù)；供應(yīng)商提供原材料、廠房、設(shè)備；物流公司的業(yè)務(wù)包括物流運(yùn)輸、代倉儲業(yè)務(wù)；租賃公司經(jīng)營租賃業(yè)務(wù)；會計師事務(wù)所提供財務(wù)審計、代理記賬、代理納稅等業(yè)務(wù)；人才市場提供人才供給、培訓(xùn)業(yè)務(wù)；認(rèn)證中心提供認(rèn)證服務(wù)；商業(yè)銀行提供資金結(jié)算、貸款業(yè)務(wù)；證券公司提供證券相關(guān)業(yè)務(wù)；工商局負(fù)責(zé)工商設(shè)立、市場監(jiān)管；稅務(wù)局負(fù)責(zé)稅務(wù)登記與變更、稅務(wù)納稅與征收、發(fā)票銷售；綜合信息中心負(fù)責(zé)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、起始端信息發(fā)布、終端產(chǎn)品收購。

3.2 動態(tài)數(shù)據(jù)下的經(jīng)營決策對抗

跨專業(yè)實訓(xùn)一個突出的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)處于動態(tài)變化當(dāng)中。在期初，同一類型的企業(yè)初始數(shù)據(jù)相同。隨著決策的不同，企業(yè)的數(shù)據(jù)也會隨著變動。在這個過程中，多家企業(yè)的決策之間形成對抗，影響著企業(yè)經(jīng)營績效。以制造企業(yè)為例，制造企業(yè)需要根據(jù)客戶的需求做出決策，由于客戶的需求量是有限的，制造企業(yè)不僅要考慮產(chǎn)品的需求，也要考慮競爭對手的策略。不同的戰(zhàn)略導(dǎo)致不同的決策效果，如采取低價策略的公司獲取的訂單數(shù)量較多，單位利潤較低；采取差異化戰(zhàn)略的公司定價較高，訂單數(shù)量少但單位利潤高。企業(yè)采取何種策略沒有固定的模板，而是依據(jù)學(xué)生自身的知識儲備和決策分析判斷能力。不同的決策導(dǎo)致的結(jié)果可能存在較大的差異，企業(yè)的經(jīng)營數(shù)據(jù)處于不斷變動中，并且由于實訓(xùn)是存在多個周期，前期的決策對后期的經(jīng)營存在持續(xù)性的影響，這要求學(xué)生不僅學(xué)會如何謹(jǐn)慎地做出決策，也要求學(xué)生采取相應(yīng)的對策應(yīng)對前期不當(dāng)決策產(chǎn)生的影響。

3.3 多方面的職業(yè)技能訓(xùn)練

跨專業(yè)實訓(xùn)要求學(xué)生在實訓(xùn)中掌握多方面的職業(yè)技能。以財會專業(yè)的學(xué)生為例，單項實訓(xùn)往往訓(xùn)練的是單項能力，如《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》訓(xùn)練的是會計崗位的基本技能，缺少稅務(wù)、成本會計等多方面的職業(yè)技能。[6]在跨專業(yè)實訓(xùn)中，制造企業(yè)的財務(wù)部門包括多個模擬角色，如出納、材料會計、成本會計、稅務(wù)會計等，這些角色要求學(xué)生掌握不同的財務(wù)技能。財會專業(yè)的學(xué)生可以兼任多個模擬角色，或者采取輪崗的方式擔(dān)任多個角色，在實訓(xùn)中鍛煉多方面的職業(yè)技能。除了專業(yè)技能以外，學(xué)生的決策能力、分析問題和解決問題的能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等均可以在跨專業(yè)實訓(xùn)中得到大幅度的提升。

3.4 任務(wù)驅(qū)動下的協(xié)同合作

現(xiàn)代社會對團(tuán)隊協(xié)作能力提出更高的要求，而以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)缺少對團(tuán)隊協(xié)作能力的訓(xùn)練。跨專業(yè)實訓(xùn)的一個突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生以團(tuán)隊形式參與其中，通過互相配合協(xié)作完成實訓(xùn)任務(wù)。以制造企業(yè)為例，制造企業(yè)內(nèi)部設(shè)置多個部門，需要進(jìn)行協(xié)同合作完成企業(yè)的經(jīng)營：總經(jīng)理負(fù)責(zé)企業(yè)的總體運(yùn)行，制定企業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃；市場部負(fù)責(zé)研究市場需求情況，為決策提供依據(jù)并簽訂銷售合同；采購部門負(fù)責(zé)原材料、設(shè)備的采購，為制造生產(chǎn)提供支持；生產(chǎn)部門根據(jù)現(xiàn)有資源和能力，合理安排生產(chǎn)運(yùn)作；人事部門負(fù)責(zé)人員的招聘、薪酬計算等；財務(wù)部門負(fù)責(zé)資金籌劃、財務(wù)核算。這些部門的工作不是單獨(dú)存在的，而且緊密相連的，只有良好的配合才能取得良好的經(jīng)營績效。

4 跨專業(yè)實訓(xùn)實施的條件

4.1 組建專職教學(xué)團(tuán)隊

跨專業(yè)實訓(xùn)涉及多學(xué)科多門課程，需要組建專門的教學(xué)團(tuán)隊從事教學(xué)工作。專職教師的專業(yè)包括財會專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)等。教學(xué)團(tuán)隊的教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗，原因在于，跨專業(yè)實訓(xùn)需要依托于扎實的理論知識，并且由于模擬的是仿真的商業(yè)環(huán)境，需要跟實踐相結(jié)合，防止脫離實際。教學(xué)團(tuán)隊不僅需要在理論方面不斷創(chuàng)新，開發(fā)出適應(yīng)跨專業(yè)實訓(xùn)的教材和教案，同時要不斷深入到企業(yè)當(dāng)中，以鍛煉實操能力，不斷提高跨專業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 合理地安排教學(xué)

跨專業(yè)實訓(xùn)要求多個專業(yè)的學(xué)生在同一時間內(nèi)參加實訓(xùn)，因此需要在教學(xué)上做出適當(dāng)?shù)陌才?。院系之間需要進(jìn)行溝通，進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)籌安排，保證不同專業(yè)的學(xué)生同時參與其中。由于跨專業(yè)容納的學(xué)生數(shù)量有限，為方便教學(xué)管理，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多的高校可以將學(xué)生劃分為多個批次參加實訓(xùn)。

此外，由于跨專業(yè)實訓(xùn)要求學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)和綜合知識，不適合在大三年級以下的學(xué)生中開展，而是適合即將面臨求職的大四學(xué)生。實訓(xùn)時間可以安排在大三暑假期間或大四上學(xué)期?？鐚I(yè)實訓(xùn)要求學(xué)生能持續(xù)參與其中，因此各高?？梢越Y(jié)合自身的實際情況，考慮在數(shù)周內(nèi)全天候完成實訓(xùn)，既可以達(dá)到較好的實訓(xùn)效果，也可以不過多地影響學(xué)生的求職。

4.3 建立實訓(xùn)平臺

跨專業(yè)實訓(xùn)需要依托于特定的實訓(xùn)平臺。目前，市面上存在多種跨專業(yè)實訓(xùn)軟件，這些軟件具有不同的特點(diǎn)，但基本都能達(dá)到跨專業(yè)實訓(xùn)的要求。各高?？梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況選擇實訓(xùn)平臺。實訓(xùn)平臺必須具備以下基本功能：（1）資金的結(jié)算，不同類型的組織類型的交易關(guān)系必然會產(chǎn)生資金關(guān)系，實訓(xùn)平臺必須能提供資金結(jié)算功能；（2）物資的調(diào)配，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)作必然有輸入端和輸出端，在模擬運(yùn)行過程中物資的調(diào)配必不可少；（3）模擬崗位的設(shè)置，跨專業(yè)實訓(xùn)要求進(jìn)行不同業(yè)務(wù)職能的訓(xùn)練，設(shè)置合理的崗位是必要的；（4）業(yè)務(wù)流程的規(guī)范，企業(yè)運(yùn)作需要內(nèi)部的協(xié)作運(yùn)行，各種業(yè)務(wù)流程遵循一定的規(guī)范方能進(jìn)行。對于部分資金不寬裕和條件不健全的高校而言，跨專業(yè)實訓(xùn)可以在線下采用紙質(zhì)手工方法進(jìn)行，但需要制作大量的單據(jù)，做更多的準(zhǔn)備，對教學(xué)團(tuán)隊的要求更高，相對而言難度較大。

4.4 開發(fā)配套教材和業(yè)務(wù)規(guī)則

跨專業(yè)實訓(xùn)作為綜合類實訓(xùn)課程，需要配套教材進(jìn)行輔助教學(xué)。由于跨專業(yè)實訓(xùn)在國內(nèi)高校正處于起步階段，目前相關(guān)的教材極少，可參考借鑒的方面不多，因此需要教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)出配套教材。[7]此外，不同高校實施的跨專業(yè)實訓(xùn)需要結(jié)合本校情況進(jìn)行改進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)的需要。業(yè)務(wù)規(guī)則是指在企業(yè)的模擬運(yùn)作過程中，學(xué)生必須遵循一定的操作規(guī)范，符合一定的規(guī)則，對違背業(yè)務(wù)規(guī)則的行為給予懲罰。如在制造企業(yè)的生產(chǎn)制造過程中，什么樣的產(chǎn)品需要什么類型的生產(chǎn)設(shè)備，需要多少的原材料，需要什么級別的技術(shù)工作都是由業(yè)務(wù)規(guī)則進(jìn)行限制和規(guī)范的。業(yè)務(wù)規(guī)則設(shè)計越完整，跨專業(yè)實訓(xùn)進(jìn)行越順暢。因此，完備的業(yè)務(wù)規(guī)則是必不可少的。

5 結(jié)語

跨專業(yè)實訓(xùn)體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，打破了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)專業(yè)的交叉融合，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的經(jīng)管人才具有良好的作用，其運(yùn)行和實施具有一定的基本模式，同時需要具備相應(yīng)的實施條件。作為一種剛剛興起的教學(xué)課程，跨專業(yè)實訓(xùn)仍然需要進(jìn)一步的探索和完善。

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