曾光

摘 要 國家為了給農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供更好的教學(xué)，特別培養(yǎng)了特崗教育碩士。因此，筆者對(duì)特崗教育碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建依據(jù)以及培養(yǎng)目標(biāo)加以闡述，對(duì)培養(yǎng)特崗教育碩士提供建議。

關(guān)鍵詞 特崗教育碩士 培養(yǎng)模式 構(gòu)建依據(jù) 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.016

Abstract In order to provide better education for basic education in rural areas， the state has special education for special post education master. Therefore， the author elaborates on the basis and the training objectives of the training mode of special education post master， and provides some suggestions for the training of special post education master.

Keywords special post education master； training mode； construction basis； training objective

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育問題牽涉我國農(nóng)村的整體建設(shè)問題。因此，本文主要通過特崗教育碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建依據(jù)以及培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)方面開展闡述。

1 特崗教育碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建依據(jù)

1.1 特崗教育碩士研究生的基本特點(diǎn)

人的發(fā)展是整體性的發(fā)展，主要包括三個(gè)方面生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。[1]所以對(duì)特崗教育碩士研究生自身發(fā)展特點(diǎn)的探討也從這三個(gè)方面展開。從特崗教育碩士研究生的生理發(fā)展方面來說，特崗教育碩士研究生都是成年人，成人的腦部和身體發(fā)育已經(jīng)基本成熟，身體各項(xiàng)技能都處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。成人的可塑性與中學(xué)生或大學(xué)生可塑性相比狀態(tài)相對(duì)較弱。但是，成人的學(xué)習(xí)能力和目的性比中學(xué)生稍強(qiáng)，他們能夠主動(dòng)約束自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思維方面趨于成熟，了解自身的需求；從特崗教育碩士研究生的心理發(fā)展特點(diǎn)來說，首先，成年人的感覺和記憶、思維、言語等認(rèn)知的發(fā)展是處在成熟的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中能自覺控制自我意識(shí)。其次，成年人有較為豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷較多。他們了解自己需要什么，興趣是什么，情感和意志等意向已經(jīng)形成，對(duì)很多客觀事情的感知和把握總體強(qiáng)于全日制教育碩士；從特崗教育碩士研究生的社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)來說，特崗教育碩士研究生是特崗教師為了更好的深造而來的，他們對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)都有一定的了解，他們是具有社會(huì)意識(shí)、人生態(tài)度和實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)個(gè)體，特崗教育碩士主要面對(duì)的是農(nóng)村以及貧困地區(qū)的學(xué)生，他們對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展起到了重要促進(jìn)作用。綜上所述，從生理角度、心理角度以及社會(huì)角度出發(fā)，可以看出成人學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自我概念和較明確的自我意識(shí)，在對(duì)自身的知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特征及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

1.2 特崗教師自身職業(yè)發(fā)展的理論

教師專業(yè)化發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過不斷的專業(yè)教育，獲得教育教學(xué)專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。[2]作為教育方面的專業(yè)人員，在思想、知識(shí)、專業(yè)能力等方面教師需要不斷發(fā)展和完善，這也可以說是從新手到專家型教師的過程。與此同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性決定了對(duì)特崗教育碩士研究生教育培養(yǎng)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的連續(xù)性和特崗教師的可持續(xù)發(fā)展性。國家開展特崗教育碩士這項(xiàng)政策也是為了讓特崗教師在專業(yè)上有更深層的造詣，從而發(fā)展我國的農(nóng)村教育。對(duì)于特崗教育碩士來說，從一個(gè)高校的畢業(yè)生到初入教育界的新手教師，而且是處在農(nóng)村以及貧困地區(qū)教師，針對(duì)他們的培養(yǎng)，必須關(guān)注理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，必須與其它教育碩士培養(yǎng)有所區(qū)別，同時(shí)更加考慮特崗教育碩士的自身特點(diǎn)，所處的環(huán)境，所用的資源等等問題。特崗教師為了讓自身幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得到理論化的升華去攻讀特崗教育碩士，在他們的培養(yǎng)上一定要將理論賦予實(shí)踐之中，實(shí)踐駕馭理論之上，是當(dāng)前特崗教育碩士研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)。

1.3 新基礎(chǔ)教育對(duì)特崗教師的要求

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各國教育也隨著時(shí)代的發(fā)展而改革，我國原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，伴隨《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在這次改革中我國對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)也有了新的要求。“新基礎(chǔ)教育”要求每一位教師參與學(xué)校變革實(shí)踐，而且要努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，理解與領(lǐng)悟這些理論，逐漸使自身成為自發(fā)的、由新理念作為指導(dǎo)的、自主的變革實(shí)踐者。這是教師進(jìn)行改革、思考、探究不可或缺的一步。[3]而對(duì)于特崗教師的培訓(xùn)也應(yīng)按照這個(gè)要求實(shí)施。與此同時(shí)，我國在2011年開展的特崗教師攻讀教育碩士這項(xiàng)措施的實(shí)施，也是為了滿足特崗教師對(duì)高層次教育的迫切需求，讓特崗教師邊工作，邊學(xué)習(xí)，也可以說邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)邊進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且可以獲得碩士學(xué)位。特崗教師面對(duì)的都是基礎(chǔ)教育的學(xué)生，特崗教師的水平直接決定基礎(chǔ)教育的水平。在一輪又一輪的新課程改革中，這些教師的培訓(xùn)無法徹底滿足發(fā)展迅速的教育實(shí)踐改革的要求。“基礎(chǔ)教育的使命是打好生命的底色，孩子的心靈底色是明朗還是灰暗；是歡樂但沒有追求還是歡樂同時(shí)迎接挑戰(zhàn)，把克服困難當(dāng)成最大的歡樂？”[4]這都取決于后天對(duì)其的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育對(duì)孩子的成長發(fā)展發(fā)揮著主要作用，而這些決定基礎(chǔ)教育的教師的培養(yǎng)也顯得尤為重要。同時(shí)特崗教師自身需要不斷提高自我教師專業(yè)發(fā)展和教師展業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能適應(yīng)日新月異的新基礎(chǔ)教育改革。

2 確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著教育的改革和實(shí)施，我國對(duì)農(nóng)村教育問題越來越重視。農(nóng)村基礎(chǔ)教育特崗教育碩士的專業(yè)水平直接影響著教育實(shí)踐的開展。特崗教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)人才培養(yǎng)模式起到重要作用，是特崗教育碩士培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)。確立合理有效的培養(yǎng)目標(biāo)是各培養(yǎng)單位培養(yǎng)特崗教育碩士的前提也是首要任務(wù)。因此，在本節(jié)中筆者主要根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)和特崗教育碩士自身培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)方面展開。

2.1 從高校特崗教育碩士教育發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略分析

在宏觀國家教育方針、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，高校培養(yǎng)目標(biāo)主要是指高校教育工作者基于明確的價(jià)值取向，學(xué)校自主確定自己所要培養(yǎng)的學(xué)生目標(biāo)類型，各高校直接指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)和教師教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。高校培養(yǎng)目標(biāo)也可以說是“培養(yǎng)什么樣的人”。在特崗教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)中，我國的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代教育理論和管理能力集于一身的人才，各高校根據(jù)國家的培養(yǎng)目標(biāo)，也都比較統(tǒng)一地要求培養(yǎng)具有一定教育科學(xué)理論基礎(chǔ)的一線基礎(chǔ)教育人才，以及都服務(wù)于基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作需要。但是這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)很模糊，并沒有具體到培養(yǎng)什么樣的人，也沒有去區(qū)別培養(yǎng)的人具有怎樣的特點(diǎn)、性格、素質(zhì)等。在特崗教育碩士的身份上，他是兼具特崗教師和教育碩士兩層身份，既是教師又是學(xué)生，他與普通的教育碩士有根本的區(qū)別。同時(shí)特崗教育碩士又是主要針對(duì)農(nóng)村以及貧困地區(qū)，對(duì)服務(wù)期滿3年的特崗教師更高層次深造的一項(xiàng)特殊政策，既然他是一個(gè)為了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的特殊政策，在其培養(yǎng)目標(biāo)上就應(yīng)該體現(xiàn)特殊性。

（1）高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與國家發(fā)展需要相結(jié)合。特崗教育碩士就是國家為了留下特崗教師設(shè)定的一項(xiàng)政策。習(xí)近平同志曾指出，到2020年要全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，但是薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，尤其是在中西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。從這個(gè)講話中可以看到國家對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題高度重視，培養(yǎng)特崗教育碩士是我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。因此，高校在制定特崗教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的過程中一定要考慮這一特點(diǎn)。

（2）高校培養(yǎng)目標(biāo)與具體區(qū)域發(fā)展相結(jié)合。特崗教育碩士是由特崗教師衍生的，特崗教師政策主要就是面對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的一項(xiàng)特殊政策。實(shí)施的范圍也是特定的。在這種區(qū)域性發(fā)展不平衡、城市與農(nóng)村發(fā)展不平衡，物資缺乏，師資缺乏的現(xiàn)狀下，每個(gè)地區(qū)具體的高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)帶有各自的獨(dú)特性。從發(fā)展的意義上來說，每個(gè)地區(qū)都有各自的獨(dú)特性，而這些都是教育活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）高校培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)校辦學(xué)相結(jié)合。對(duì)于培養(yǎng)特崗教育碩士的高校來說，在當(dāng)代學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，高校的校長、教師不再是純粹宏觀教育政策的執(zhí)行者，都會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，基本情形進(jìn)行自主辦學(xué)，自主發(fā)展。學(xué)?？梢栽趪翌C發(fā)的教育政策指導(dǎo)下，自主確立高校的培養(yǎng)目標(biāo)。那么對(duì)于特崗教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)各高校也應(yīng)看到現(xiàn)在發(fā)展的新需要，特崗教育碩士在身份上既是特崗教師又是學(xué)生，所以在特崗教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)雙重性，這樣對(duì)之后的教學(xué)任務(wù)有很大的幫助。

2.2 特崗教育碩士研究生自身要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向。特崗教育碩士研究生自身要明確為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)。無論是為了獲得碩士學(xué)位的文憑，還是為了今后更好的轉(zhuǎn)行，都要了解自身學(xué)習(xí)這個(gè)特崗教育碩士的目的。 在這個(gè)特崗教育碩士特殊的身份中，要了解到國家對(duì)于培養(yǎng)特崗教育碩士的需要，農(nóng)村以及貧困地區(qū)對(duì)于特崗教育碩士的需要。對(duì)于特崗教育碩士自身來說，首先，要提高自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量。其次，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，要盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，在學(xué)習(xí)中要虛心向輔導(dǎo)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，從自身的角度為自己的教學(xué)實(shí)踐考慮。最后，多思考，多琢磨，提高自身的同時(shí)思考如何將所學(xué)到的教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到最大的效果，融會(huì)貫通。

綜上所述，對(duì)特崗教育碩士的培養(yǎng)應(yīng)該著重從其特殊性的切入點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)其構(gòu)建依據(jù)制定切身可行的培養(yǎng)目標(biāo)，一個(gè)合理的培養(yǎng)目標(biāo)是一切方案施行的前提，也為特崗教育碩士的發(fā)展提供保障。

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