謝逢梅

【摘要】《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)音樂要體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心、通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動、培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。”因此，音樂教學(xué)必須突出音樂聽覺體驗。

【關(guān)鍵詞】有效聆聽 音樂審美 感受 體驗

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0261-01

大教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“我們的音樂教育，既不是為培養(yǎng)作曲家，也不是為培養(yǎng)演奏家，主要是培養(yǎng)合格的聽眾。”音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。美國著名現(xiàn)代音樂家愛倫科普蘭說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！币魳氛n堂著重的是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的能力，以此來提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗。音樂課堂實踐證明：學(xué)生只有學(xué)會聆聽音樂，才能更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。那么，聆聽的有效性就顯得尤為重要了。

有效聆聽是指一種有意識地、注意地聽，在聆聽音樂的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生的情感上的共鳴、體驗蘊涵于音響效果中的藝術(shù)美，從審美的體驗過程中使學(xué)生獲得美的感受。即把音樂的音響轉(zhuǎn)化為人的審美過程?！榜雎犑且环N能力，一種素質(zhì)，一種習(xí)慣，有效聆聽更是一項不可多得的本領(lǐng)。”要掌握這個本領(lǐng)，我從以下幾個方面來實現(xiàn)課堂上的有效聆聽：

一、讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜聆聽

這種方式我多用于音樂的初聽，而閉上眼睛主要在于提高聽覺敏感度，讓心更靜，更專注于聆聽體驗。從生物學(xué)角度分析，人的神經(jīng)系統(tǒng)是有可塑性的。閉上眼睛時，視覺皮層沒有信息可以處理。這時大腦會發(fā)生十分微妙的重組，神經(jīng)通路和突觸結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，大腦皮層視覺區(qū)域被聽覺區(qū)占領(lǐng)，產(chǎn)生“功能代償”效應(yīng)。當(dāng)我們不得不用聽力來彌補視力的不足時，聽力及其控制聽力的大腦相應(yīng)區(qū)域，就會高速運轉(zhuǎn)，并逐漸加強。

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，音樂教學(xué)應(yīng)以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。例如，在二年級下冊學(xué)唱《小烏龜飛上天》時，我要求學(xué)生閉上眼睛安靜聆聽歌詞，并在歌曲播放結(jié)束后說出自己腦袋中出現(xiàn)的畫面，講一講這個故事。歌曲結(jié)束后，有學(xué)生說“我看到河邊有一只小青蛙在哭”；我問它為什么哭呢？學(xué)生爭著說“它想飛到天上去”；我又問那它飛上天了嗎？又搶著說“飛上天了，又掉下來了”它是怎樣飛上天的呢……盡管學(xué)生是爭著搶著說，但他們在認真聽，用心聽，聽得興趣盎然。然后再用演唱的形式去表現(xiàn)歌曲的情緒，這樣有效引導(dǎo)了學(xué)生積極參與音樂體驗，讓他們積極動口動腦，激發(fā)了學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，讓逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。

二、讓學(xué)生帶著問題聆聽，由淺及深、由易到難、層層遞進的聆聽

有效的聆聽會讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中對音樂作品的節(jié)奏、旋律、情緒、和聲、速度、力度等各個基本要素，具有敏銳的感知和鑒賞能力，通過不斷的實踐和體驗，逐步理解音樂作品的情感。讓學(xué)生帶著目的與問題去聽，就能使學(xué)生全神貫注地聽，就能在聽中有所得。這種帶著問題的有效聆聽，使學(xué)生對歌曲有了進一步的感受和理解，而且還能提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，從而引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)歌曲。

例如，在歌曲《小鳥，請到這里來》的歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先設(shè)問，請同學(xué)們仔細聆聽，說出這四個樂句節(jié)奏之間有什么聯(lián)系？然后用鈴鼓擊打出（1）、（3）樂句的節(jié)奏，學(xué)生通過聆聽馬上就發(fā)現(xiàn)這是樂句節(jié)奏的重復(fù)。接著，我又設(shè)問，請再一次聆聽，每個樂句里面是否都有一個特別突出的重音？請把它找出來，學(xué)生帶著目的聆聽，馬上就發(fā)現(xiàn)樂句中出現(xiàn)的“切分音”，我就此解決了教學(xué)難點。最后，我又設(shè)問“請仔細聆聽老師演唱（2）、（4）樂句，這是重復(fù)還是變化呢？”學(xué)生通過有效聆聽，馬上發(fā)現(xiàn)哪些小節(jié)是重復(fù)？哪些小節(jié)有變化？起到對比作用。這樣我解決了歌曲的重難點，通過設(shè)問和有效聆聽來完成，學(xué)生積極參與到音樂活動中來，達到了教學(xué)目標(biāo)。

三、讓學(xué)生在實踐中有效聆聽，從而表現(xiàn)音樂

有效聆聽是一種素質(zhì)，同時也是一種習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，必須讓學(xué)生在親身參與實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，一年級欣賞課《騎竹馬》，我在讓學(xué)生安靜聆聽并且分析樂曲后，根據(jù)孩子活潑好動的天性，要求孩子們在教室內(nèi)圍成圈，當(dāng)聽到重復(fù)樂句的時候集中原地跟著音樂踏步，當(dāng)聽到樂曲對比變化樂句的時候，大家分散向外踏步圍成大圈，再聽到重復(fù)樂句時候再集中回來圍成小圈并跟著音樂踏步。這樣學(xué)生便在實踐中實現(xiàn)了有效聆聽。

總之，音樂教育中應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。我們教師就要不斷提高音樂教學(xué)技能，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。讓我們所有的音樂教師共同努力，共同研究和探索，讓每個孩子愛上音樂，健康地成長，象一只只快樂的小鳥，在音樂的殿堂里翱翔倘佯！