曾奕京

【摘要】學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步指的不僅僅是學(xué)識(shí)的累積，還囊括思想價(jià)值理念的培養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的言行習(xí)慣，具備崇高的道德素養(yǎng)于學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展而言至關(guān)重要。本文主要從五個(gè)方面入手分析了班主任有效實(shí)施德育管理的具體途徑，以期為全面提升班集體德育管理工作的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育管理 德育習(xí)慣 有效性

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0235-02

一、抓好日常管理，培養(yǎng)優(yōu)良德育習(xí)慣

學(xué)生有沒(méi)有具備優(yōu)良的德育習(xí)慣是影響班主任德育管理工作成效的關(guān)鍵性因素之一，德育素養(yǎng)的培養(yǎng)需要于生活中絲絲縷縷的小事抓起，要想培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，強(qiáng)化德育管理的效率，則必須要指引學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的德育行為習(xí)慣。好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，因此，班主任在日常的德育管理中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)良德育行為習(xí)慣的規(guī)范。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生自由組成四到五人的德育監(jiān)督小組，組員交替做組長(zhǎng)，組員間彼此指正，互相提醒，發(fā)現(xiàn)不好的言行及時(shí)阻止和規(guī)避，每周五由組長(zhǎng)來(lái)報(bào)告本周小組組員的德育行為，也可以制作一份專門的總結(jié)，向班主任展示相關(guān)進(jìn)展，久而久之，學(xué)生自然會(huì)在潛濡默被養(yǎng)成優(yōu)良的德育習(xí)慣。需要注意的一點(diǎn)是，優(yōu)良德育習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一旦一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的漫長(zhǎng)過(guò)程，尤其是對(duì)于那些缺乏自律意識(shí)、行為渙散的學(xué)生而言，班主任要具備高度的耐心，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

二、培育班干部，協(xié)助管理

在人數(shù)眾多的班集體內(nèi)，若是只是憑借班主任一個(gè)人的力量來(lái)負(fù)責(zé)開展整個(gè)班級(jí)的德育管理工作將會(huì)給班主任帶來(lái)不小的壓力，一是班主任即使管理能力再?gòu)?qiáng)但單人的力量畢竟有限，二是班主任日常工作繁雜，很難隨時(shí)隨刻做好監(jiān)督事宜。為此，班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)栽培一些德育修養(yǎng)較高、監(jiān)管能力較強(qiáng)的班干部，然讓他們?nèi)谌氲桨嗉w的德育管理中來(lái)，一來(lái)有助于班主任縮減管理工作量，把更多的精力投注于德育教育上來(lái)，加之讓德育修養(yǎng)較高、監(jiān)管能力較強(qiáng)的班干部負(fù)責(zé)一部分管理事宜不僅可以強(qiáng)化其責(zé)任觀念和自律認(rèn)知，讓他們?cè)谶M(jìn)行德育監(jiān)管的過(guò)程中嚴(yán)正律己，不斷提高自身的德育水平，還能夠成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，讓這些學(xué)生緊隨班干部的腳步取得德育進(jìn)步[1]。班主任還需要不斷革新學(xué)生介入德育監(jiān)管的方式，比如說(shuō)，可以依照交替制的方式讓更多的學(xué)生加入到德育管理中來(lái)，只要達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，每名學(xué)生都可以申請(qǐng)做班級(jí)德育監(jiān)督員，都可以加入到班集體德育管理當(dāng)中，全面點(diǎn)燃學(xué)生的參與激情，并給與那些監(jiān)管得當(dāng)?shù)膶W(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、遵循適度原則

縱觀一整個(gè)班級(jí)管理體系，每個(gè)學(xué)生所具備的擔(dān)當(dāng)力和忍耐度是比較清晰的，不能達(dá)標(biāo)或者越過(guò)限度，便會(huì)帶來(lái)消極亦或?qū)α⒌淖饔?，比如說(shuō)，適宜的運(yùn)動(dòng)有助于保持人體的健康狀態(tài)，然而若是運(yùn)動(dòng)量過(guò)少或過(guò)度，不但實(shí)現(xiàn)不了強(qiáng)健體魄的目標(biāo)甚至還可能會(huì)損害身體，帶來(lái)不良反應(yīng)[2]。與之同理，班集體的德育管理也需要掌控好“度”，遵循適度這一基本準(zhǔn)則，怎樣從學(xué)生的差異性出發(fā)擬定“適度”的德育管理機(jī)制，并將“適度”融貫于學(xué)生的德育管理中，這是重點(diǎn)所在。教師在日常的德育管理工作中要謹(jǐn)記適度準(zhǔn)則，從整體上調(diào)控好“放松和嚴(yán)謹(jǐn)”的力度，做到張弛有道、勞逸結(jié)合，不要奢求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便可以成為一個(gè)個(gè)思想崇高、品行先進(jìn)的道德表率，并為了達(dá)到此目標(biāo)強(qiáng)加給學(xué)生一套套為人行事的品德標(biāo)準(zhǔn)，在過(guò)多條條框框的束縛下，學(xué)生反而容易增生逆反情緒。

四、綜合性的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)理應(yīng)貫穿于整個(gè)德育管理的始終，因而，如何運(yùn)用好科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的開放程度尤為重要。其一，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生作為德育管理的面向?qū)ο?，自我評(píng)價(jià)不僅具備充足的先決條件也是十分必要的，學(xué)生對(duì)于自身品德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)同時(shí)也是對(duì)自我的新的認(rèn)知、考量、反省和歸納，不只有利于點(diǎn)燃學(xué)生提高德育的熱情，還可以激發(fā)其自身檢討觀念，察覺(jué)自身的缺陷，及時(shí)查補(bǔ)，找尋亮點(diǎn)，更進(jìn)一步。其二，組織學(xué)生互相進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，同樣也不能少了同學(xué)的陪伴和激勵(lì)，德育評(píng)價(jià)也是如此，學(xué)生間的互評(píng)互助可以促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和互學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)，汲取其長(zhǎng)處、實(shí)現(xiàn)德育信息共享。其三，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，班主任在德育管理中要注意多給以學(xué)生肯定、鼓勵(lì)、關(guān)心和維護(hù)，學(xué)生可以從教師關(guān)切的目光、會(huì)心的微笑、贊揚(yáng)的話語(yǔ)中感受到關(guān)懷和鼓舞，為此，班主任必須具備一顆善于發(fā)掘?qū)W生品行亮點(diǎn)的慧眼，采取多一些夸獎(jiǎng)和勉勵(lì)，少一些批評(píng)和責(zé)備的方式，引導(dǎo)他們走向自信，體驗(yàn)德育培養(yǎng)的快樂(lè)[2]。

五、精彩紛呈的班級(jí)德育活動(dòng)

形形色色的德育活動(dòng)是推動(dòng)班主任德育管理事宜順利開展的關(guān)鍵性助力之一，班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特長(zhǎng)喜好策劃一些德育實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參預(yù)其中，為那些言行不好、道德意識(shí)不夠的學(xué)生供以更多表現(xiàn)自我的空間，并適時(shí)給與范例式的引導(dǎo)。德育活動(dòng)的開展形式并不是千篇一律、默守陳規(guī)的，應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)形式、內(nèi)容的多樣化和變通性，這便需要教師加強(qiáng)探索，創(chuàng)新出更多精彩紛呈、兼具趣味性和教育性的德育活動(dòng)，比如說(shuō)，開展“品德修養(yǎng)我能行”的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)囊括學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、尊師情況等等，在評(píng)比過(guò)程中要及時(shí)糾正學(xué)生的不良舉止，規(guī)范其行為，也可以借助獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生[3]。并在每月的月底進(jìn)行月底評(píng)比，評(píng)選出本月在各個(gè)方便表現(xiàn)最佳的學(xué)生，讓這些學(xué)生講述一下自己優(yōu)良品行的故事及自己的感想體會(huì)等等，鼓勵(lì)其他同學(xué)踴躍學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、交流中不斷強(qiáng)化自己的品德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]商鳳俠.淺析小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（12）：44.

[2]戚旻潔.基于生態(tài)模式理論的中職學(xué)生管理工作方法研究與實(shí)踐[D].浙江大學(xué)，2009.

[3]張秋賀.增強(qiáng)小學(xué)德育教育的實(shí)效性研究[J].高考，2016（06）.