史新斌

【摘要】本文采用訪談法、觀察等方法，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行職業(yè)倦怠調(diào)查研究，研究表明：中等職業(yè)學(xué)校教師存在不同程度的職業(yè)倦怠，主要原因有社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人。在研究基礎(chǔ)上，作者針對(duì)不同原因倦怠提出了改善措施。希望對(duì)中職學(xué)校教師身心改善有一定的作用。

【關(guān)鍵詞】中職校 職業(yè)倦怠 思考

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0294-01

黨和國家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為戰(zhàn)略任務(wù)予以高度重視，職業(yè)學(xué)校教師群體也越來越顯示出自身獨(dú)特的職業(yè)特性。然而，在快速發(fā)展的同時(shí)，中職校也在各個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出了諸多的問題。本文從中職校教師職業(yè)倦怠入手，分析中職教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，認(rèn)清其危害性，不僅有利于教育管理部門調(diào)整政策，預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的發(fā)生，而且對(duì)教師的健康成長會(huì)起到很大的作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

教師職業(yè)倦怠是由于教師長期工作在壓力的情景下，工作中持續(xù)的疲勞及與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭和緊張狀態(tài)，是一種非正常的行為和心理。其主要表現(xiàn)在：（1）生理耗竭。表現(xiàn)為感到持續(xù)性精力不足，工作提不起精神，出現(xiàn)失眠等癥狀；（2）才智枯竭。表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)生，常常感到無奈，不知該如何教好他們；（3）人格解體。表現(xiàn)為消極麻木的狀態(tài)對(duì)待工作，對(duì)學(xué)生素質(zhì)充滿了抱怨，認(rèn)為學(xué)生這也不行那也不是，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、謾罵和體罰；（4）低成就感。教師對(duì)工作的意義與價(jià)值的自我評(píng)價(jià)降低，工作興趣、效率降低，把工作當(dāng)作獲取收入手段的不乏其人。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠的原因

1.學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差，教師教學(xué)成就感低

中職學(xué)校所招收的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差，大部分都是中考分?jǐn)?shù)最低甚至沒有參加過中考的，分流的學(xué)生大多是初中校的“問題學(xué)生”；家長沒有辦法的學(xué)生，最后強(qiáng)迫來校就讀。中職學(xué)校的招生由過去的“挑肥揀瘦”變?yōu)楝F(xiàn)在的“饑不擇食”，生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生素質(zhì)整體偏低。相當(dāng)一部分學(xué)生頑劣至極，屢教不改，軟硬不吃。甚至不斷有報(bào)道中職學(xué)校學(xué)生毆打老師等惡劣事件。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的淡薄、抵觸，教育的難度日益增加，與教師“教書育人”的職業(yè)愿望和要求之間沖突，構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校教師所特有的、特殊的壓力。這種持續(xù)的壓力使教師感到失望和無奈，身心疲憊不堪，教師教學(xué)成就感低，長此以往，心理的疲勞與精力的衰竭必然會(huì)導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。

2.中職學(xué)校管理制度對(duì)教師工作積極性的影響

所調(diào)查中職校教師中，教師都不同程度對(duì)學(xué)校的管理制度有一定看法。學(xué)校各級(jí)行政部門需要一切從本校教工發(fā)展出發(fā)，為本校專業(yè)發(fā)展服務(wù)。在管理中，盡可能 “以能力”為標(biāo)準(zhǔn)，給員工創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為本校專業(yè)培養(yǎng)出出類拔萃的教工。然而，管理實(shí)踐中，常常有“任人唯親”、一些“溜須拍馬”之輩高高在上，使得學(xué)校管理有失公平公正，這使得教工積極性收到嚴(yán)重打擊。久而久之，導(dǎo)致這些具備學(xué)習(xí)能力的教師對(duì)學(xué)校管理失望，對(duì)自我學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展漠不關(guān)心，得過且過。

3.社會(huì)

在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，教師無疑是一份清貧的工作，收入不多。同社會(huì)其他行業(yè)相比，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)受到了挑戰(zhàn)，思想觀念也有了波動(dòng)。在走訪調(diào)查的教師中，有教師在學(xué)校工作之外從事經(jīng)商、特長輔導(dǎo)班、私立幼兒園等工作。這種額外收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在校的工資收入，使得很多教師不愿意再守著這份清貧的工作來度過自己的余生。人生價(jià)值觀受到來自社會(huì)的挑戰(zhàn)。這種情形下，教師很難將全部重心放在學(xué)校的教學(xué)上，不鉆研自己教材，不研究自己學(xué)生，幾十年一直沿用老一套教法，學(xué)生感覺沒有新意，教師也應(yīng)付、敷衍自己所教科目，造成教學(xué)質(zhì)量大幅下降。

4.自身

教師自身原因造成的職業(yè)倦怠有兩個(gè)極端：

一種情形下是，中職教師作為特殊的教師群體，承受著來自招生、教學(xué)、學(xué)生管理、崗位競聘等方面的巨大壓力，使其在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育能力及心理素質(zhì)方面常常預(yù)支、透支，因工作壓力過大造成的職業(yè)倦怠。

另一種情形是，中職學(xué)校教師自身學(xué)歷程度不高，沒有一個(gè)明確的人生發(fā)展規(guī)劃，在單位里，受一些消極思想的影響，整日里不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，碌碌無為，得過且過。這部分教師不僅不會(huì)關(guān)心個(gè)人發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)校發(fā)展。這種情形多出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，地處偏遠(yuǎn)的縣城的中職學(xué)校，學(xué)校發(fā)展時(shí)時(shí)處于破產(chǎn)邊緣，教工對(duì)學(xué)校發(fā)展沒信心，對(duì)自身發(fā)展自暴自棄。

干脆學(xué)不會(huì)。導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，放棄進(jìn)步。

5.教師本身的職業(yè)榮耀感消失

教師本應(yīng)該是一個(gè)教書育人，給人帶來希望和陽光的職業(yè)。而來自社會(huì)方方面面的影響使得教師心理失衡，部分老教師不但沒有給年輕教師以很好的示范榜樣作用，還對(duì)年輕教師的積極工作不屑一顧，甚至打擊，使一個(gè)學(xué)校陷入了極其不良的運(yùn)作循環(huán)中。

三、中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠預(yù)防對(duì)策

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育

教師的師德教育，是教師形成職業(yè)道德觀念和師德品質(zhì)的關(guān)鍵，沒有師德修養(yǎng)，教師就不可能將師德要求內(nèi)化為自己的信念，也不可能做到身體力行。學(xué)校師德教育可以轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)形式，利用身邊實(shí)際的案例，利用同類型學(xué)校老師正反事例，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行感染教育。通過對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)和感悟，保持對(duì)自己職業(yè)的崇高度。

2.加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)、技能學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供服務(wù)

教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。教師的德行、學(xué)識(shí)、良知等做人魅力才是學(xué)生信服的源泉。在中職學(xué)校教師中，面對(duì)這群特殊的學(xué)生群體，教師更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生的榜樣，做好學(xué)生技能學(xué)習(xí)中的有力幫手。萬不可固步自封，自我驕傲，拒絕接受學(xué)習(xí)，就意味著被社會(huì)遺棄和淘汰。更不可能給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)示范和教學(xué)。

3.靈活公平的管理制度為學(xué)校教師提供著不竭的工作活力

一個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)，必須具有合理公平的管理制度，才能為學(xué)校工作教師提供一個(gè)公平競爭、揮灑才智的舞臺(tái)，倘若教師才智處處受限，得不到公平的待遇，無疑是對(duì)教師工作積極性的最大打擊。這需要學(xué)校管理者有大的手筆和氣度，來打破慣用的管理枷鎖，塑造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

4.拓展培訓(xùn)

拓展培訓(xùn)對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力具有很大的作用，通過適時(shí)的培訓(xùn)，可以使教師更了解時(shí)代，開闊眼界，不至于在自己生活的小圈子里自我滿足和封閉。通過拓展訓(xùn)練內(nèi)容，可以增加同類型學(xué)校間的交流，激發(fā)教師生活激情，增添工作活力。同時(shí)，可以通過這些手段和方式，調(diào)劑教師緊張的工作壓力，勞逸結(jié)合，以便以更大的熱情投入到新的工作中。

總之，職業(yè)倦怠是存在于各個(gè)行業(yè)里的職業(yè)病，只要我們積極應(yīng)對(duì)，正確處理，就會(huì)將狀態(tài)盡快調(diào)整過來，積極投身于工作中。