王清輝

【摘要】朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，在閱讀教學(xué)中要重視朗讀，把它作為語文教學(xué)中最基本、最常用的方式。低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)把朗讀教學(xué)作為重點(diǎn)。本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)提高朗讀教學(xué)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 低年級(jí) 朗讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0220-01

一、要充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。要充分激起學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”的良好朗讀意識(shí)。低年級(jí)的課文人物對(duì)話較多，大多運(yùn)用了擬人的手法來寫，課文內(nèi)容比較簡單，故事性強(qiáng)，趣味性濃厚，語言非常兒童化，學(xué)生讀起來很容易聯(lián)想到自己的所見所聞，從課文中汲取自己感興趣的信息，獲得知識(shí)。我在教學(xué)《小姑娘的朋友》時(shí)，讓學(xué)生模擬文章中的不同人物，聯(lián)想生活中的實(shí)際，結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，讓他們自由充當(dāng)文中不同人物，分角色進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生本來就喜歡小動(dòng)物，尤其是課文中大公雞、鴨子、小狗這些生活中常見的、熟悉的小動(dòng)物，更是激起了他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，躍躍欲試，朗讀興趣高漲，紛紛扮演各種角色，帶著強(qiáng)烈的求知欲沉浸到課文情境中去，通過聲情并茂的朗讀再現(xiàn)文字。有興趣的朗讀，更易于從文中獲取大量的知識(shí)，自動(dòng)積累成大量對(duì)學(xué)生有用的文字資源。久而久之，當(dāng)學(xué)生的朗讀潛能都被激發(fā)出來，朗讀就成為他們的一種需要，也成為他們語文實(shí)踐活動(dòng)的一種動(dòng)力，潛移默化，將提高他們的語文素養(yǎng)。

二、抓好生字教學(xué)，為朗讀掃除障礙

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，理解能力不強(qiáng)，這是他們朗讀的障礙。識(shí)字是朗讀的前提基礎(chǔ)，只有把生字學(xué)好，才能把課文讀好。低年級(jí)語文的生字分為兩類，一類生字要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫，要求掌握生字的音、形、義。課堂教學(xué)中要重視一類生字的教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多種教學(xué)手段，識(shí)字卡片，看圖配文，動(dòng)漫課件，直觀識(shí)字。通過范讀、指名讀、開火車讀、小組賽讀、男女生對(duì)讀、齊讀等多種形式正確拼讀生字，讀熟生字，讓學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字方法記清字形，通過辨字?jǐn)U詞，說句子來加深對(duì)生字的字義的理解掌握，并能靈活運(yùn)用于不同的語言環(huán)境中。在書寫生字時(shí)，要求學(xué)生看清字形，看清每一筆在田字格中的位置，按照生字的筆順正確美觀地書寫。平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行一些“小小書法家”的寫字比賽，激發(fā)他們的寫字興趣，提高他們的書寫能力。低年級(jí)生字量大，生字教學(xué)任務(wù)重。因此，在生字教學(xué)中，教師可以靈活機(jī)動(dòng)點(diǎn)，把兩類生字區(qū)別對(duì)待，把另一類要求會(huì)認(rèn)讀的生字的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這種二類生字字形繁雜難記，采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，在各學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)小組成員對(duì)生字反復(fù)練習(xí)拼讀。在練習(xí)拼讀過程中，如果出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤的情況，要及時(shí)糾正，確保每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音。讀熟后，在組內(nèi)展開互相抽查認(rèn)讀，直到每個(gè)學(xué)生都能快速正確地認(rèn)讀出所有生字。教師可以相機(jī)在班內(nèi)抽查，抽查任意學(xué)習(xí)小組或任意學(xué)生，看看他們掌握生字的程度，再加以指導(dǎo)。學(xué)生掌握了生字，朗讀教學(xué)的“攔路虎”就掃除了，為后面的朗讀教學(xué)的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。如《雪》一文，文章篇幅較長，采用了擬人、比喻的手法，運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞語，學(xué)生讀起來不太容易朗朗上口。朗讀時(shí)，首先要突破字詞關(guān)，掃清朗讀障礙，文中難讀的詞：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鋪天蓋地、雪亮雪亮、千姿百態(tài)、咯吱咯吱、亮晶晶……這些詞語對(duì)于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生來說，掌握有一定的難度，所以，首要任務(wù)就是要先讀準(zhǔn)讀熟這一類型的難字詞，由詞及句，由句及篇。再讀課文時(shí)，才能讀出文中語言的美，品味出文中所描繪的優(yōu)美意境。

三、巧用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

范讀是低年級(jí)朗讀教學(xué)中的一種最基本、最常用的方式。要求教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，能透徹理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，運(yùn)用適當(dāng)?shù)睦首x技巧，讀出感情。語速的快慢要合適，輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，高質(zhì)量的范讀，能讓學(xué)生從中學(xué)到許多朗讀的技巧。教師的朗讀水平越高，學(xué)生的朗讀水平也就提高得越快。朗讀的方式因文而異。課文對(duì)話部分比較多的，可以分角色朗讀，不同的學(xué)生把握住不同的人物特點(diǎn)，讀出合適的語氣。對(duì)于故事性強(qiáng)，趣味性濃的課文，可以加上合適的表演來朗讀，用動(dòng)作帶動(dòng)語言表達(dá)出情感來。容易混淆的地方可以采取對(duì)比讀的方式，反復(fù)體會(huì)語句所要表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時(shí)，可以用課件展示出詩中所描繪的畫面，配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓人有一種身臨其境的感覺，加以朗讀，自然更容易讀出詩的韻味，體會(huì)詩的意境。比賽讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種最好的方式。學(xué)生的求勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以分組賽讀，男女生賽讀等，讓學(xué)生在聆聽別人讀時(shí)，和自己對(duì)比，發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，模仿，超越，從而得到朗讀能力的提升。

四、作好朗讀評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短

朗讀訓(xùn)練中，朗讀評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。有智慧有內(nèi)涵的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平。評(píng)價(jià)不能太空洞單一，一味地夸獎(jiǎng)“你讀得真好！”“你真棒！”，只能使評(píng)價(jià)流于形式，而無內(nèi)容。教師要結(jié)合不同的朗讀對(duì)象，加以針對(duì)性的評(píng)價(jià)。有些學(xué)生比較內(nèi)向，膽子小，讀書的聲音比較小，可以巧妙地鼓勵(lì)“你讀得很有感情，要是聲音再大一點(diǎn)點(diǎn)，讓全班同學(xué)都能欣賞到就更好了！”這樣肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不打擊學(xué)生朗讀的積極性。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，教師要真誠地夸獎(jiǎng)“你讀得太美了，我們也想像你一樣美美地來讀讀！”除了教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)別人朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意聆聽，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，并且可以模仿，發(fā)揚(yáng)光大，找出不足之處，促其加以改正，這樣，既促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。注意評(píng)價(jià)時(shí)語氣盡量委婉，避免直露傷害他人自尊心，可以用“如果你能……，那就更好了！”“我建議你……”等句式來做評(píng)價(jià)。有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才能真正起到以評(píng)促讀的作用。評(píng)價(jià)時(shí)采取激勵(lì)機(jī)制，對(duì)讀得好的學(xué)生大加贊賞，提高他們的自信心，讓他們的表現(xiàn)欲望大大增強(qiáng)，人人爭(zhēng)著要朗讀，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“我想讀，我要讀”?？傊?，在教學(xué)中，要堅(jiān)持“以讀為本”，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過有效朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)語言特點(diǎn)，感受課文意境，受到情感的熏陶，使朗讀發(fā)揮重要作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，慢慢提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧曉玲.新課程下小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)[J].學(xué)子（理論版），2016，（18）：34.