胡楠

（長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，長春 130031）

[摘 要]隨著教育信息化改革不斷深入，微課教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高職院校，微課成為高職教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文針對高職微課教學(xué)的有效性，從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)研究等方面進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]微課；高職教學(xué)；有效性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.137

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

隨著微課在高職教育教學(xué)實(shí)踐中的深入推廣，微課教學(xué)中的一些問題逐步突顯出來。為推動高職院校微課教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，微課教學(xué)的有效性應(yīng)成為高職院校課程改革的價(jià)值訴求和關(guān)注重點(diǎn)。筆者在對高職院校微課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，針對高職微課教學(xué)的有效性問題進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實(shí)踐探索。

1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效性的微課意識

實(shí)現(xiàn)高職微課教學(xué)的有效性，首要的是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，要正確認(rèn)知有效性教學(xué)的本質(zhì)。有效教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求實(shí)施教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，能夠“有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，激發(fā)學(xué)生興趣，使其深入思考”，從而使學(xué)生獲取知識的速度、效率、效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，真正有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。其次，要樹立有效性的微課意識。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別：一是微課具有短、小、精、悍的特點(diǎn)；二是微課能營造趣味性、情景化、可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是微課便捷、高效、實(shí)用。教師在微課選材上，應(yīng)遵循趣味性、實(shí)用性、有效性原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并積極思考，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，并獲得學(xué)習(xí)成就感。最后，教師要明確微課的定位。微課是高職教學(xué)的一種輔助手段，微課制作的宗旨是為了更好地協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，以期不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，切實(shí)提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平

學(xué)生是微課的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識和信息素養(yǎng)水平是提高微課教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力與自我監(jiān)控能力差，自主學(xué)習(xí)意識淡薄等問題。而微課更加注重學(xué)習(xí)者的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的信息化技術(shù)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，是教育者必須思考的重要問題。為此，需關(guān)注以下方面。

第一，明確運(yùn)用微課資源獲取知識是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)技能。高職學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急是提高信息素養(yǎng)水平，強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成利用微課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第二，讓學(xué)生體驗(yàn)并分享利用課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)自我提升的成就感，真正了解并認(rèn)同進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，使他們樂于使用微課。

第三，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們了解未來需要掌握的知識與技能，由此進(jìn)入契合實(shí)際的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

第四，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生依托微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、根據(jù)興趣點(diǎn)與需求點(diǎn)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造具有終身學(xué)習(xí)意識與可持續(xù)發(fā)展能力的合格職業(yè)人才。

3 優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)，提高微課教學(xué)效果

在教學(xué)內(nèi)容選取方面。微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，并在講解中適當(dāng)穿插二至三個(gè)開放性問題，供學(xué)習(xí)者討論探究，最后組織學(xué)生共同討論解決。需要注意的是，微課教學(xué)內(nèi)容的編排要遵循學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。

合適的教學(xué)方法直接影響微課教學(xué)的有效性。教師要結(jié)合微課內(nèi)容與學(xué)科自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，如案例分析、小組討論、協(xié)作探究、研究結(jié)果匯報(bào)講解、教學(xué)研討等。采取有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的思考與討論，并找到解決問題的方法，最終實(shí)現(xiàn)知識的有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可以提升微課的教學(xué)效果。在微課教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)課程內(nèi)容，如利用圖片、動畫、音頻、視頻等媒體資源，營造出圖文共享、聲情并茂的視聽氛圍，在刺激學(xué)習(xí)者感官體驗(yàn)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識。使用恰當(dāng)?shù)拿襟w形式配合微課教學(xué)，能有效促進(jìn)教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息傳輸，促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升微課教學(xué)效果的目標(biāo)。需要注意的是，媒體資源的應(yīng)用是為更好地展示課程內(nèi)容服務(wù)的，教師要清楚教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的關(guān)系，切忌“喧賓奪主”。

4 加強(qiáng)教師素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

首先，加大教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)力度。高職教師的信息化技術(shù)能力直接決定微課的質(zhì)量，影響微課的教學(xué)效果。要真正發(fā)揮微課在高職教學(xué)中的有效作用，打造高職院校教育信息化專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)高職教師的信息化素養(yǎng)勢在必行。

其次，大力推進(jìn)教育信息化改革步伐，提升教師運(yùn)用信息化技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的能力。為更好地提升微課教學(xué)的有效性，高職院校應(yīng)要求教師緊跟信息化教學(xué)進(jìn)程，加大力度推行微課資源在高職教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，鼓勵教師積極嘗試微課教學(xué)。而要求教師深入學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)一步強(qiáng)化教師提升自身信息素養(yǎng)的意識，能不斷提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)微課在高職教學(xué)中的有效應(yīng)用，切實(shí)改善教學(xué)效果。

5 高職院校要激勵教師開展基于微課的教學(xué)應(yīng)用研究

高職院校應(yīng)為教師進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用研究創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和激勵機(jī)制，將微課應(yīng)用研究納入教師業(yè)績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，激發(fā)教師建設(shè)微課資源的熱情。首先，通過微課研究，提升教師微課理論素養(yǎng)，指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地制作微課；其次，通過微課研究，促進(jìn)教師不斷反思微課教學(xué)行為，使其發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)活動中存在的問題，從而通過探究問題、解決問題優(yōu)化微課教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)；最后，通微課研究，能夠打造一批高質(zhì)量、專題化、系列化的微課資源，充分發(fā)揮微課在高職教學(xué)中的輔助資源作用。

6 加大微課資源合作開發(fā)力度，打造高質(zhì)量的微課資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)豐富的微課資源是有效開展高職微課教學(xué)的前提，高質(zhì)量的微課開發(fā)、制作是有效實(shí)施微課教學(xué)的必要保障，微課資源建設(shè)也是高職微課教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一是高職院校教師、專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者合作，進(jìn)行校本微課資源的開發(fā)與建設(shè)。由于微課要求其制作者具備較高的相關(guān)專業(yè)技術(shù)，但對多數(shù)高職教師而言，要熟練掌握微課制作的相關(guān)專業(yè)技術(shù)有一定難度，這就影響了微課制作的效果。較理想的校本微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)可以由學(xué)科專業(yè)教師、微課制作的專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)習(xí)者共同組成。學(xué)科專業(yè)教師擔(dān)任主角，進(jìn)行微課開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫微課腳本等；專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行編輯與相關(guān)技術(shù)處理；學(xué)習(xí)者對微課的設(shè)計(jì)、制作等提出意見，對微課進(jìn)行效果評價(jià)。

二是各高職院校之間加強(qiáng)合作，進(jìn)行校際微課資源的開發(fā)與建設(shè)。高職院校相關(guān)學(xué)科教師可以進(jìn)行合作，共同進(jìn)行微課的開發(fā)與建設(shè)，以借助各校集體的智慧，整合優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，合力開發(fā)微課資源，提升高職微課教學(xué)的有效性。

三是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作，進(jìn)行校企微課資源的開發(fā)與建設(shè)。高職院?？梢試L試與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，吸納企業(yè)的有效資源，并使企業(yè)參與到微課的開發(fā)與建設(shè)中來，協(xié)助高職院校針對企業(yè)需求進(jìn)行微課開發(fā)，補(bǔ)充更新相關(guān)學(xué)科課程資源，有效整合校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使學(xué)生更有針對性地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）.

[2]劉桂花.微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2014（6）.