朱雪+袁明

內(nèi)容摘要：本文基于漢字特點(diǎn)的研究，主要針對(duì)中日文中漢字的書寫、讀音及意義等方面進(jìn)行對(duì)比分析，深入探討了中日文中的漢字在字音、字形、字義的異同，以及這些異同給日本學(xué)習(xí)者帶來的益處和缺點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上，為對(duì)日漢字教學(xué)工作提出可行性建議，以便促進(jìn)對(duì)日漢字教學(xué)的成足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢字 中日 對(duì)比 教學(xué)

文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)。中國(guó)漢字，作為眾多文字中的一種，是記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)，有其獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)。一般來說，一個(gè)完整的中國(guó)漢字包括四個(gè)部分，即字音、字形、字義以及用來區(qū)分意義的聲調(diào)。其實(shí)，聲調(diào)也是讀音的一部分，因此，我們常常把聲調(diào)歸納在字音里。漢字在日文中也會(huì)頻頻出現(xiàn)，然而，它們與中國(guó)漢字有時(shí)有相似之處，有時(shí)卻截然不同。下面就從字音、字形、字義三點(diǎn)，具體分析中日漢字的異同。

一.中日漢字的異同

1.字音的異同

從音節(jié)上看，中國(guó)漢字基本上是一個(gè)字一個(gè)音節(jié)，音義結(jié)合。如：“夏”字，讀xia（一聲），它包括“夏”字的字形“上下結(jié)構(gòu)”、字音“chun”、聲調(diào)“一聲”以及意義“夏天”。而在日語中，一個(gè)字常常包括多個(gè)音節(jié)，如：同樣的“夏”字，在日語中讀為“なつ”，一個(gè)字對(duì)應(yīng)兩個(gè)音節(jié)。

從讀音上看，日語漢字的讀音分為“音讀”和“訓(xùn)讀”。所謂“音讀”就是日本人通過學(xué)習(xí)漢語書籍，模仿漢語的發(fā)音所產(chǎn)生的與漢字原本讀音相似的日本式的讀音。所謂“訓(xùn)讀”就是漢字傳入日本后，日本人用假名所標(biāo)注的讀音。以春天的“春”字為例，它的音讀為“しゅん”，與漢語中漢字的讀音十分相似；訓(xùn)讀為“はる”，與漢語原來的發(fā)音完全不同。而在漢語中，某個(gè)漢字在同義的情況下只有一種讀音，“春”當(dāng)“春天”講，只讀成“chun”（一聲）。從聲調(diào)上看，在漢語中，字的讀音是有聲調(diào)的，包括陰、陽、上、去四個(gè)不同聲調(diào)。聲調(diào)不同，意義和形態(tài)也會(huì)發(fā)生改變，也就是說聲調(diào)具有區(qū)別字形和字義的效果。如：ma的四個(gè)聲調(diào)，可以分別對(duì)應(yīng)“媽”、“麻”、“馬”、“罵”四個(gè)不同的字。而在日語中，聲調(diào)是通過高低長(zhǎng)短表達(dá)的。音調(diào)強(qiáng)調(diào)重音，重音不是讀的重些，而是在發(fā)音時(shí)在重音處發(fā)的比其他音節(jié)高一些。構(gòu)成一個(gè)字或詞的高低音通常是固定的，它的主要作用是劃分語義單位（詞或者詞組）。音的長(zhǎng)短通常對(duì)詞義的區(qū)別影響也較大。

2.字形的異同

中國(guó)和日本都屬于漢字文化圈，由于中日地理位置相近，自古以來交往比較密切，所以日語深受中國(guó)文化的影響。日本原來沒有文字，中國(guó)漢字約在公元四世紀(jì)左右傳入日本，日本人以漢字草書的偏旁部首為基礎(chǔ)創(chuàng)造了平假名，以漢字楷書的偏旁部首為基礎(chǔ)創(chuàng)造了片假名，從此日本有了自己的文字。隨著日語的不斷發(fā)展，中國(guó)漢字作為日語主要的書寫符號(hào)之一被部分的保留了下來。因此，我們可以認(rèn)為，中日漢字原本是相同的。只是后來，在歷史發(fā)展中，中日兩國(guó)在選擇漢字以及漢字簡(jiǎn)化時(shí)選用了不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法，因此造成了中日兩國(guó)書寫上的不同。

大體主要分為以下幾類：

（1）書寫形式完全相同，如：上、下、左、右、南、北、西、春、夏、秋、冬、白、黃、父、母、妻、子、男、女、天、地、湖、山、日等等。

（2）書寫形式稍有不同， 如：邊——辺，單——単，收——収，對(duì)——対，變——変，兩——両等等。

（3）書寫形式差距較大，如：氣——?dú)?，廣——広，驗(yàn)——験，傳——伝，龍——竜，價(jià)——価，櫻——桜，圍——囲等等。

3.字義的異同

中日兩國(guó)不僅在漢字書寫形式上進(jìn)行了改革，導(dǎo)致中日兩國(guó)的漢字寫法不盡相同，而且在漢字所表達(dá)的意義上也進(jìn)行了取舍和變化。主要分為同形同義，同形異義，異形同義及異形異義等類。（下面的例子中，左為中文，右為日文，形式為：中——日）

（1）同形同義：如，雨——雨：漢語和日語里，都表示：“從云層中降向地面的水。云里的小水滴體積增大到不能懸浮在空氣中時(shí)，就下降成為雨”。界——界：在兩種語言中都表示：“界限；一定的范圍；職業(yè)、工作或性別等相同的一些社會(huì)成員的總體；指大自然中動(dòng)物、植物、礦物等的最大的類別；地層系統(tǒng)分類的最高一級(jí)，相當(dāng)于地質(zhì)年代中的代。界以下為系”。恨——恨：意思都是：“仇視；怨恨；悔恨；不稱心”。

（2）同形異義：如，醫(yī)——醫(yī)：漢語漢字的“醫(yī)”的意思是：“醫(yī)生；醫(yī)學(xué)；醫(yī)治”；日本漢字的“醫(yī)”的意思是：“醫(yī)生、醫(yī)師、大夫；治病、醫(yī)治”。漢語漢字“醫(yī)”獨(dú)有義項(xiàng)為“醫(yī)學(xué)”。佳——佳：漢語中“佳”的意思是：“美，好”。而日語中“佳”的意思是：“好、美、漂亮；愛好、贊美”?！皭酆?、贊美”為該字獨(dú)有的日語義項(xiàng)。害——害：漢語中“害”可以解釋為：“禍害、害處（跟‘利、益相對(duì)）；有害的（跟‘益相對(duì)）；使受損害；殺害；發(fā)生疾??；發(fā)生不安的情緒”。日語中“害”的意思則為：“損害、傷害、殺害；災(zāi)害、災(zāi)難、災(zāi)禍；妨礙”。很明顯，在中文中，“害”并沒有“妨礙”的意思。

（3）異形同義：如，鹽——塩：漢語里“鹽”的意思是：“食鹽的通稱；酸中的氫原子被金屬原子置換所成的化合物”。日語“塩”指：“食鹽；氯（元素之一）；由金屬離子和酸根離子組成的化合物；堿、具有羥基的化合物”。艦——艦：“艦”在漢語中指：“大型軍用船只；軍艦”。日語“艦”解為：“艦。軍用船”?？梢?，雖然字形不同，它們的意思大體一致。

（4）異形異義：如，營(yíng)——営：漢語“營(yíng)”的意思是：“謀求；經(jīng)營(yíng)、管理；軍隊(duì)駐扎的地方；軍隊(duì)的編制單位，隸屬于團(tuán)，下轄?zhēng)讉€(gè)連、不隸屬于團(tuán)的營(yíng)稱獨(dú)立營(yíng)。”日語中“営”只當(dāng)：“經(jīng)營(yíng)、營(yíng)造；營(yíng)生、謀求；軍營(yíng)”。這兩個(gè)字字形和意思均不同。

二.中日漢字異同對(duì)日本人學(xué)習(xí)漢字的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)——親切易懂，效率更高

漢語中存在大量字形與日語相同或相似的漢字，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的日本學(xué)生來說是非常有利的。由于他們?cè)谌照Z中見過這些漢字，所以在學(xué)習(xí)漢語時(shí)不會(huì)感到陌生。一方面，他們的心理壓力會(huì)明顯減輕；另一方面，對(duì)文字所產(chǎn)生的親切感，可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，在識(shí)記漢字方面，他們要比歐美國(guó)家的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)的效率更高。此外，日本漢字與中國(guó)漢字的意義大體相同，所以，日本學(xué)生閱讀和理解中文更加輕松。

2.缺點(diǎn)——不易區(qū)分，造成誤解

雖然中日文中相同的漢字有助于日本學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，但同時(shí)，也會(huì)造成他們?cè)谛睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)漢字過于放松，尤其是兩種文字中字形和字義相似卻不相同的漢字，更容易被忽略或受到母語的干擾，這一點(diǎn)十分不利于真正掌握漢字和使用漢語。此外，對(duì)日本學(xué)生來說，由于掌握漢字的寫法和意思較為容易，所以他們比較容易偏愛閱讀理解和書寫，而忽視對(duì)漢字發(fā)音的掌握，造成閱讀理解能力與聽說能力的失衡。

三.對(duì)日漢字教學(xué)的建議

在今后的對(duì)日漢語教學(xué)中，有以下幾條建議：第一，盡快轉(zhuǎn)變?nèi)毡緦W(xué)生原有的觀念，讓其意識(shí)到“漢語也是一門外語”。中日兩國(guó)雖然文化背景大體相同，也有許多相同或相似的漢字，意義也有許多相通之處。但是，中日兩種語言從更本上屬于兩種不同的語系，對(duì)日本學(xué)生來說，想要真正的掌握漢字、漢語，并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要長(zhǎng)期的努力以及細(xì)心與耐心。第二，不斷提醒日本學(xué)生重視發(fā)音，平衡讀寫與聽說的能力。聽說水平是一個(gè)人掌握某種外語的門面，學(xué)習(xí)任何一門語言，語音都是最先接觸和學(xué)習(xí)的。日本學(xué)生在漢字讀寫能力方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)期只重視讀寫會(huì)制約學(xué)生對(duì)漢語的語音，以及語言更深層次的掌握。必須使他們擺脫這種習(xí)慣，才能使聽說讀寫能力均衡發(fā)展。第三，揚(yáng)長(zhǎng)避短，排除干擾，對(duì)比分類，提高學(xué)習(xí)效率。中日兩國(guó)漢字在字音、字形、字義方面都有很多相同和相似之處，這對(duì)日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、漢語有著天然的優(yōu)勢(shì)。如果將字形、字音、字義相近或相同的漢字進(jìn)行歸類和比較，更容易使日本學(xué)生分辨出異同，便于識(shí)記和發(fā)音，排除母語對(duì)漢語學(xué)習(xí)的干擾，從而提高漢語學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，中日兩國(guó)漢字的異同對(duì)日本人學(xué)習(xí)漢字既有優(yōu)勢(shì)又有不足。因此我們今后應(yīng)該充分利用日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)比分析兩種語言的異同，努力改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)對(duì)日漢語漢字教學(xué)的發(fā)展。

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（作者介紹：朱雪，袁明，沈陽大學(xué)碩士研究生）