朱虹

內(nèi)容摘要：目前，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂仍處于起步階段，對(duì)詞典配例的研究并不多見(jiàn)。本文從詞典配例編纂的層級(jí)性出發(fā)，提出從對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)分級(jí)詞典的配例的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義幾個(gè)角度，編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)分級(jí)詞典的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典 配例層級(jí)性 編寫(xiě)策略

一.引言。

法國(guó)《小拉魯斯插圖新詞典》中有一句格言“一部沒(méi)有例句的詞典只是一堆枯骨”。這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了配例對(duì)于一本詞典的重要性。近些年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典。但總體來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂目前仍處于起步階段，對(duì)詞典配例的研究并不多見(jiàn)，且詞典配例編寫(xiě)存在缺乏層級(jí)性的問(wèn)題?；谶@樣的現(xiàn)象，筆者提出編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)分級(jí)詞典。筆者擬從配例詞匯、配例語(yǔ)法、配例語(yǔ)義三個(gè)角度進(jìn)行探究。

二.配例詞匯編寫(xiě)。

編纂詞典前，我們需要先確定詞典所面對(duì)的用戶群的漢語(yǔ)水平，即使用者是入門級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，還是語(yǔ)言專家進(jìn)行語(yǔ)言研究用。詞典配例的語(yǔ)言必須很據(jù)用戶群的漢語(yǔ)水平進(jìn)行嚴(yán)格控制。比如入門級(jí)學(xué)生使用的詞典，應(yīng)該選擇最常用、交際性最強(qiáng)、適用性最廣的詞。我們可以參照安華林的研究成果------《最低限度詞匯表》，表中統(tǒng)計(jì)出了1905個(gè)最常用詞匯。到了初級(jí)學(xué)生的學(xué)生，配例詞匯要進(jìn)一步擴(kuò)展，我們可以參照《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的甲、乙級(jí)詞匯。隨著學(xué)生水平的不斷提高，詞典配例的詞匯的難度也應(yīng)當(dāng)逐步提高，比如我們可以涉及一些帶有語(yǔ)體色彩、文化色彩的詞匯。

編寫(xiě)者在編寫(xiě)時(shí)有意識(shí)地控制配例詞匯的難度，這是編寫(xiě)的初級(jí)階段。這一階段完成后，還需要有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)配例詞匯的等級(jí)、數(shù)量、頻率等，看是否符合編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，將不合標(biāo)準(zhǔn)的詞去掉，或換成常用語(yǔ)。這是編寫(xiě)的第二階段。在完成第二階段后，還需再次檢測(cè)，最終確定修改后配例詞匯的合理性。這樣的檢測(cè)，可以通過(guò)“中文助教”①這個(gè)軟件完成。

此外，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平不同，其對(duì)于配例的實(shí)用性的要求也不同，初中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者更多希望學(xué)習(xí)日常生活用語(yǔ)，那么我們的例證就可以更多的涉及一些生活化的內(nèi)容，如旅游漢語(yǔ)、馬路漢語(yǔ)、交際漢語(yǔ)等?？梢赃@樣編寫(xiě)例子：

【訂】你好，我訂了一個(gè)單人間。

【中心】請(qǐng)問(wèn)去市中心怎么走？

【安靜】我喜歡去圖書(shū)館看書(shū)，因?yàn)槟莾汉馨察o。

同樣的被釋詞，如果是針對(duì)高水平學(xué)習(xí)者，配例就可以涉及一些專業(yè)領(lǐng)域，比如商務(wù)漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)、文學(xué)漢語(yǔ)等。比如，我們可以編寫(xiě)這樣的例子：

【訂】明天的會(huì)議下午3點(diǎn)結(jié)束，所以請(qǐng)幫我訂一張明晚六點(diǎn)回上海的機(jī)票。

【中心】從歷史上看，中國(guó)的政治中心一般都在北方，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心通常在南方。

【安靜】周圍安靜極了，沒(méi)有城市汽車的噪音，也沒(méi)有購(gòu)貨人流的喧囂。

根據(jù)不同級(jí)別的詞典使用者的學(xué)習(xí)需求，我們對(duì)詞典配例所用詞匯的難度等級(jí)進(jìn)行量化控制，對(duì)詞匯內(nèi)容進(jìn)行范疇劃分，這樣的編寫(xiě)方法將在詞匯方面幫助我們編寫(xiě)出較為理想的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)分級(jí)詞典。

三.配例語(yǔ)法編寫(xiě)。

與配例詞匯編纂相同，編寫(xiě)配例語(yǔ)法也需要確定用戶群體的等級(jí)，此外，還要對(duì)語(yǔ)法的使用頻率有一定了解。我們以“有”為例，選擇《當(dāng)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》、《漢語(yǔ)8000詞詞典》、《1700對(duì)近義詞語(yǔ)用法對(duì)比》、《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》中的例子進(jìn)行研究。其共性如下兩條：首先“有+名詞性賓語(yǔ)”的例證所占比例都最高，達(dá)例證總數(shù)的50%以上。其次，“形容詞性賓語(yǔ)”的例證所占比例都略高于“動(dòng)詞性賓語(yǔ)”。根據(jù)語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)，“有+名詞性賓語(yǔ)”，“有+形容詞性賓語(yǔ)”，“有+動(dòng)詞性賓語(yǔ)”確實(shí)使用頻率最高，幾本詞典的配例設(shè)置比較合理，但“動(dòng)詞性賓語(yǔ)”配置的例證還是偏少，無(wú)法表現(xiàn)這一功能下豐富的語(yǔ)法信息細(xì)節(jié)。從語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，“有+賓語(yǔ)+X（X為動(dòng)詞性短語(yǔ)）”是“有”字句的典型格式，“有”單獨(dú)做謂語(yǔ)是口語(yǔ)常見(jiàn)的句式，但是幾本詞典中均很少或沒(méi)有涉及這兩個(gè)語(yǔ)法功能。“有+賓語(yǔ)+X（X為名詞性短語(yǔ)）”使用頻率較少，“有”的否定形式和反復(fù)問(wèn)形式，口語(yǔ)色彩較濃。因此，在編寫(xiě)配例是這兩個(gè)語(yǔ)法功能更適用于高水平學(xué)生。此外，“有”還有其他一些語(yǔ)法項(xiàng)目，如“程度副詞+有”、“有+結(jié)構(gòu)助詞”、“有+過(guò)”，這些語(yǔ)法項(xiàng)目出現(xiàn)頻率不低，而且難度較大，配例中也最好涉及。而像“有+補(bǔ)語(yǔ)”、“動(dòng)+有+賓語(yǔ)”，這兩項(xiàng)語(yǔ)法出現(xiàn)頻率極低，且實(shí)用性不強(qiáng)，就沒(méi)有設(shè)置配例的必要了。從上述分析來(lái)看，我們可以分級(jí)這樣安排“有”字的配例：

入門級(jí)：有+名詞性賓語(yǔ)

初級(jí)：有+名詞性賓語(yǔ)，有+形容詞性賓語(yǔ)，有+動(dòng)詞性賓語(yǔ)

中級(jí)：有+名詞性賓語(yǔ)，有+形容詞性賓語(yǔ)，有+動(dòng)詞性賓語(yǔ)，有+賓語(yǔ)+X（X為動(dòng)詞性短語(yǔ)），“有”單獨(dú)做謂語(yǔ)

高級(jí)：有+名詞性賓語(yǔ)，有+形容詞性賓語(yǔ)，有+動(dòng)詞性賓語(yǔ)，有+賓語(yǔ)+X（X為動(dòng)詞性短語(yǔ)和名詞性短語(yǔ)），“有”單獨(dú)做謂語(yǔ)，“有”的否定形式和反復(fù)問(wèn)形式，程度副詞+有，有+結(jié)構(gòu)助詞，有+過(guò)。

根據(jù)詞典使用者的水平和難度需求，采用分級(jí)的方式有針對(duì)性的編纂配例語(yǔ)法項(xiàng)目，這將更大程度上提高詞典語(yǔ)法信息實(shí)用性。

四.配例語(yǔ)義編寫(xiě)。

與用例詞匯編纂相同，用例語(yǔ)法的編寫(xiě)也需要確定使用者的水平。因此，詞典配例的語(yǔ)義選擇和編排在精不在多，在簡(jiǎn)不在繁。漢語(yǔ)中有很多多義詞，有的詞性甚至達(dá)到十幾個(gè)，外國(guó)學(xué)生不能也不必掌握這么多詞義。如果編纂詞典的配例語(yǔ)義時(shí)，能將使用者的漢語(yǔ)水平和難度需求，被釋詞的語(yǔ)義使用頻率三者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行難度劃分，再進(jìn)行等位組合，這樣將表現(xiàn)出明顯的層級(jí)性。下面，我們以“要（yào）”字為例，參照上述方法，具體可以這樣編寫(xiě)：

“要（yào）”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中共12個(gè)義項(xiàng)：

要1①重要：主～/緊～/險(xiǎn)～/～事/～點(diǎn)。

②重要的內(nèi)容：綱～/摘～/提～/擇～記錄。

要2①希望得到；希望保持：他～一個(gè)口琴/這本書(shū)我還～呢！

②因?yàn)橄Ｍ玫交蚴栈囟兴硎?；索?。骸珟?小弟弟跟姐姐～鋼筆用。

③請(qǐng)求：她～我替她寫(xiě)信。

④表示做某件事的意志：他～學(xué)游泳。

⑤須要；應(yīng)該：路很滑，大家～小心！

⑥需要：我做件上衣～多少布？/由北京到天津坐汽車～兩個(gè)小時(shí)。

⑦將要：我們～參加勞動(dòng)競(jìng)賽了/～下雨了。

⑧表示估計(jì)，多用于比較：夏天屋子里太熱，樹(shù)蔭底下～涼快得多。

要3①如果：明天～下雨，我就不去了。

②要么：～就去打球，～就去溜冰，別再猶豫了。

這12個(gè)義項(xiàng)中，要1①②，要2①②③④⑤⑥⑦，要3①這幾個(gè)義項(xiàng)屬于較為常見(jiàn)的用法，但這樣的分類方法過(guò)細(xì)，對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者明顯不適用。從對(duì)上述幾本詞典中“要”的義項(xiàng)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，主要收錄了要1①的義項(xiàng)，要2①②義項(xiàng)被合并，要2④⑥義項(xiàng)收錄了，其他義項(xiàng)大多被省略。這樣的編排基本沒(méi)有考慮配例詞匯意義的難度層級(jí)和語(yǔ)用頻率，且缺少了不少重要義項(xiàng)。筆者設(shè)想按照如下所示的層級(jí)性編排會(huì)更好：

入門級(jí)：要2①，動(dòng)詞。

初級(jí)：要1①，形容詞；要2①⑥，動(dòng)詞。

中級(jí)：要1①，形容詞；要2①③④⑥⑦，動(dòng)詞。

高級(jí)：白1①，形容詞；白1 ②，名詞。要2①②③④⑤⑥⑦，動(dòng)詞。要3①，連詞。這樣的編寫(xiě)方式適用于不同級(jí)別的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

近義詞是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，漢語(yǔ)中近義詞尤為豐富，特別是一些詞又含有同一語(yǔ)素，意義上又相近相關(guān)，這就給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了極大的困擾?？墒?，另一方面這類詞大多又是常用詞，必須學(xué)習(xí)，因此近義詞辨析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中就顯得非常重要。比如“幫忙、幫助”“互相、相互”、“需求、需要”、“跳舞、舞蹈”等。下面我們以“需求、需要”為例。

從詞性看，“需求”是名詞，“需要”兼具名詞和動(dòng)詞，但因漢語(yǔ)構(gòu)詞缺乏屈折變化，從詞形變化無(wú)法區(qū)分二詞。此外，“需求”和“需要”都含有相同語(yǔ)素“需”，外國(guó)學(xué)習(xí)者很容易混淆，會(huì)造出各種各樣的偏誤句子。如：“植物需求陽(yáng)光、水和空氣”。

為了預(yù)防外國(guó)學(xué)習(xí)者造出偏誤句，編纂詞典配例時(shí)，可以分層級(jí)處理。

第一層次，“需求”是名詞，“需要”兼具名詞和動(dòng)詞，通過(guò)例句展示二詞詞性上的區(qū)別。

第二層次，“需求”常用于市場(chǎng)供求，“需要”表示希望達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第三層次，“需求”可以組合成“需求量”，搭配“高、低、上升、下降”。

這樣的難易層級(jí)編排方式滿足了不同級(jí)別的學(xué)生的使用需求。

五.結(jié)語(yǔ)。

雖然近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的研究逐漸興起，但總體上來(lái)說(shuō)我國(guó)關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編纂和研究工作起步較晚，且對(duì)詞典的研究更多的集中于釋義方面，對(duì)例證的研究較少。筆者在上文中大膽提出編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)分級(jí)詞典的設(shè)想，具體來(lái)說(shuō)即根據(jù)詞典使用者的使用需求、漢語(yǔ)水平，結(jié)合詞匯的難度等級(jí)、使用頻率等，從配例詞匯、配例語(yǔ)法、配例語(yǔ)義三個(gè)角度探究。希望對(duì)今后對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的編寫(xiě)提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

【1】蔡永強(qiáng)（2008）當(dāng)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典配例分析，《辭書(shū)研究》第3期。

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【5】魯健驥、呂文華主編（2009）《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書(shū)館.2006 年第一版。

【6】徐玉敏主編（2005）《當(dāng)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典（初級(jí)本）》，北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社。

【7】楊寄洲、賈永芬主編（2007）《1700對(duì)近義詞語(yǔ)用法對(duì)比》，北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社。

注 釋

①“中文助教”（ChineseTA）是一個(gè)幫助中文老師編寫(xiě)、修改和評(píng)量教材和教學(xué)輔助材料的軟件。

（作者單位：南京信息工程大學(xué)）