顧琴

（江蘇省南京市怡馨花園小學(xué)，江蘇 南京 210002）

摘 要：班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著深遠(yuǎn)的影響。文章結(jié)合兩個(gè)教育實(shí)例，對(duì)班主任工作中辯證實(shí)施“大題小做”與“小題大做”的教育方法，扎實(shí)做好學(xué)生思想教育工作的做法進(jìn)行研究，以提升班主任工作的有效性。

關(guān)鍵詞：班主任工作；德育；大題小做；小題大做

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0099-01

眾所周知，德育是眾育之首，德育工作的成效關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰。而班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著深遠(yuǎn)的影響。班主任工作千頭萬(wàn)緒，要想從紛繁復(fù)雜的工作中找到頭緒，就必須抓主要矛盾。而德育工作中的“大”與“小”的矛盾統(tǒng)一，便是管理班級(jí)的一個(gè)突破口。抓德育工作的人都知道，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體，必須關(guān)注后進(jìn)生，把眼睛盯在最后幾名學(xué)生身上，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。本文結(jié)合平日的班主任工作，對(duì)辯證實(shí)施“大題小做”與“小題大做”，扎實(shí)做好學(xué)生思想教育工作進(jìn)行探討。

一、大題小做

所謂“大題小做”，就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)清楚自己犯下大錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)該冷靜對(duì)待，不能將矛盾擴(kuò)大化，要采取大事化小、小事化了的方法。在弄清事實(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的理解與寬容，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我修正。例如，班上一名女同學(xué)因成績(jī)落后，長(zhǎng)期被同學(xué)瞧不起，形成“破罐子破摔”的心理。一次，她在數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成的情況下，偷偷將同學(xué)的試卷寫(xiě)上自己的名字交了上去。當(dāng)數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)并調(diào)查此事時(shí)，她還顯得理直氣壯，但在鐵證面前最終承認(rèn)了錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)老師決意要通知她那在教育問(wèn)題上有些粗暴的家長(zhǎng)。這時(shí)，班主任從女同學(xué)的眼里讀出了“懊惱和憤恨”，更多的則是“恐懼”。于是，班主任先安撫數(shù)學(xué)老師的情緒，然后找這位同學(xué)談心，讓她深刻認(rèn)識(shí)到這件事的嚴(yán)重性，說(shuō)數(shù)學(xué)老師要通知家長(zhǎng)是在情理之中的。然后，班主任讓她說(shuō)說(shuō)希望怎么處理此事，她希望求得老師的諒解。于是，班主任順?biāo)浦郏f(shuō)可以做數(shù)學(xué)老師的工作，不驚動(dòng)家長(zhǎng)，但要求她做到：第一，誠(chéng)懇地向數(shù)學(xué)老師道歉；第二，保證以后不再發(fā)生此類(lèi)事情；第三，在以后的一段時(shí)間，老師要看到她學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，還鄭重其事地簽了一份協(xié)議。隨后，為維護(hù)她在同學(xué)心中的地位，班主任開(kāi)班會(huì)表?yè)P(yáng)她有廉頗一樣“負(fù)荊請(qǐng)罪”的勇氣。從她眼神中流露出來(lái)的感激，教師看到了希望。這種“大題小做的寬容”，在她眼中成了教師的“施恩”，并成為打開(kāi)她心靈之鎖的一把鑰匙。從此，她克服了厭學(xué)情緒，努力學(xué)習(xí)，最終以班級(jí)第八名的成績(jī)升入初中。通過(guò)這件事，班主任嘗到了“大題小做”的甜頭。班主任只有大題小做，才能幫助后進(jìn)生克服自卑、逆反的心理。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)控行為才是最關(guān)鍵的，教師只有維護(hù)好學(xué)生的自尊和人格，才能幫助他們盡快地轉(zhuǎn)化。

二、小題大做

所謂“小題大做”，就是要多夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐漸樹(shù)立學(xué)生的自信心，用正面的輿論導(dǎo)向逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)步。夏丏尊先生說(shuō)過(guò)，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。后進(jìn)生則更需要愛(ài)的陽(yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)，教師要以愛(ài)動(dòng)其心。例如，班上曾有一名全年級(jí)的后進(jìn)生。班主任了解到，他是因?yàn)槿变\導(dǎo)致注意力無(wú)法集中，他在一堂課中不可能連續(xù)聽(tīng)講5分鐘，做作業(yè)時(shí)需專(zhuān)人監(jiān)督，否則無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任多次苦口婆心教育他，在課堂上不斷提醒他，卻沒(méi)有一絲好轉(zhuǎn)。一天，他被留下來(lái)完成作業(yè)，班主任在一旁批改作業(yè)。這時(shí)，班主任不小心弄壞一個(gè)作業(yè)本，需要用膠帶粘一下，便請(qǐng)他幫忙。在粘的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)他干得非常仔細(xì)，心中頓時(shí)涌出一份喜悅，因?yàn)榻處煱l(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)——細(xì)心。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，教師決定要“小題大做”一回。于是，教師把他幫忙粘好的本子在班上進(jìn)行了展覽，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)?？吹剿笆軐櫲趔@”的樣子，教師為自己感到慚愧，因?yàn)檫@么久才發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以前將注意力只放在他的學(xué)習(xí)上。后來(lái)，隨著教師對(duì)他的一些細(xì)微行為表?yè)P(yáng)次數(shù)的遞增，愿意與他一起玩的同學(xué)增多了，他逐漸從“封閉、自卑”中走了出來(lái)，上課聽(tīng)講的時(shí)間也長(zhǎng)了，原本“龍飛鳳舞”的字也變得“規(guī)規(guī)矩矩”。每一次點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是一次成長(zhǎng)。從這位后進(jìn)生的身上，教師抓住了教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)他、教育他。教師的這種行為，在其他同學(xué)的眼中可能是“小題大做”，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)卻能收到意想不到的驚喜，教師為他鋪設(shè)了一條逐步通往成功的道路。

三、結(jié)束語(yǔ)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，班主任既要糾正學(xué)生不良的心理狀態(tài)，又要用不斷的成功維護(hù)他們的好習(xí)慣；既要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，又要采取科學(xué)的教育方法。班主任應(yīng)始終堅(jiān)持“大題小做”，用寬容的心維護(hù)學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生逐漸克服自卑心理；也應(yīng)始終堅(jiān)持“小題大做”，用激勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生逐步前進(jìn)。班主任只有在教育實(shí)踐中恰當(dāng)使用“大題小做”與“小題大做”的教育方法，才能達(dá)到事半功倍的教育效果，才能幫助學(xué)生美言行、塑靈魂。

參考文獻(xiàn)：

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