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        中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

        2017-06-08 23:53:24黃曉潔
        藝苑 2017年2期
        關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué)中學(xué)創(chuàng)新能力

        黃曉潔

        【摘要】 音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù),通過(guò)聲音和旋律的形式,能夠引起人們的情感波動(dòng),豐富人們的想象,是抽象性藝術(shù)的代表。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)能夠賦予學(xué)生很大的想象空間,能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文以中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義作為切入點(diǎn),分析中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和緣由,重點(diǎn)研究和討論在現(xiàn)代中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式方法。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué);音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

        [中圖分類(lèi)號(hào)]G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

        音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是由旋律、節(jié)奏等組成一連串的聲響,具有陶冶情操、凈化心靈的作用。對(duì)于學(xué)生而言,感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)都能幫助學(xué)生提升審美能力,拓展學(xué)生想象能力,進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在傾聽(tīng)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中,音樂(lè)給予學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力、感知力,從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中音樂(lè)教學(xué)作為九年制義務(wù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。然而,在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,由于應(yīng)試教育的影響,音樂(lè)教學(xué)普遍存在流于形式化的現(xiàn)象,音樂(lè)教學(xué)大部分時(shí)間被其他課程所占用,根本無(wú)法讓學(xué)生深入地理解音樂(lè)的深層含義和作用。另外,由于音樂(lè)教學(xué)的形式單一、內(nèi)容陳舊,難于吸引學(xué)生的關(guān)注,使得音樂(lè)難于發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

        一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固,過(guò)于注重主要學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)音樂(lè)教育缺乏相應(yīng)的重視,投入到音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備和人力資源相對(duì)較少,對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)置也缺乏相應(yīng)的重視,甚至以主要學(xué)科的形式大量占用音樂(lè)課的課程時(shí)間,嚴(yán)重妨礙了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展,不利于學(xué)生全面發(fā)展。我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教材的設(shè)定沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定,主要是模仿國(guó)外教材,音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容往往超出學(xué)生認(rèn)知的程度,同時(shí)還存在音樂(lè)教材更換頻率過(guò)高的現(xiàn)象,使得在音樂(lè)教學(xué)在年級(jí)之間缺少銜接性,音樂(lè)教學(xué)效果往往不盡如人意。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于單一,課堂主要仍是側(cè)理論教學(xué),這就嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的師資情況不容樂(lè)觀,在許多基礎(chǔ)中學(xué),音樂(lè)教師都是由其他課程的教師充當(dāng),對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)只局限于歌曲,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲、和聲等方面學(xué)習(xí)基本處于停滯狀態(tài)。

        音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以起到調(diào)劑身心的作用。音樂(lè)課程是學(xué)生釋放壓力的課程,也是培養(yǎng)學(xué)生感知能力、理解能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的一種手段,所以在中學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)課教學(xué)和學(xué)習(xí)是十分必要的。

        二、在現(xiàn)代中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式方法

        (一)通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生積極參加音樂(lè)課堂活動(dòng)

        在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)實(shí)踐感受音樂(lè)或者實(shí)踐表演音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在初中音樂(lè)課《泥土的歌》中,有一首臺(tái)灣民歌《丟丟銅仔》,運(yùn)用到臺(tái)灣方言:“磅孔的水衣都丟銅仔依都——”學(xué)生聽(tīng)聞之后,對(duì)此興趣十足。我們就可以根據(jù)這個(gè)情況,引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行分組表演。福鼎由于地域因素影響,各地之間相距10公里,使用的語(yǔ)言大約可能不一樣,我們就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用方言進(jìn)行表演,有的用閩南語(yǔ),有的用畬語(yǔ),有的學(xué)生也模仿四川話(huà),使得學(xué)生積極參加音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng),課堂氣氛十分活躍。這種教學(xué)方式,令課堂教學(xué)氛圍極為自由和生動(dòng),學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣高漲。在表演的過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了切身的感受,發(fā)揮自己的感知力和想象力,竟然可以創(chuàng)造出自身的動(dòng)感節(jié)奏,使民歌《丟丟銅仔》更富有活力。

        (二)通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力

        提問(wèn)式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐中比較常見(jiàn)的教學(xué)方式,老師可以通過(guò)提問(wèn)的形式,使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,帶動(dòng)學(xué)生積極思考,發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌的時(shí)候,我們可以讓學(xué)生深切體驗(yàn)和思考這首歌曲,然后向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題:歌曲講述了一個(gè)什么樣的故事?這個(gè)女孩為什么會(huì)這樣做?作為生命個(gè)體的人和動(dòng)物在地球上是否應(yīng)該平等?音樂(lè)是怎樣表達(dá)人們對(duì)救鶴女孩的眷戀之情?再次播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去感受這首歌曲,使學(xué)生邊思索、邊品味。音樂(lè)是來(lái)源于生活,又是作用于生活的。最后,積極鼓勵(lì)學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生回答可以做適當(dāng)?shù)刂敢蛘呒m正,然后再播放《一個(gè)真實(shí)的故事》,從而使學(xué)生自主地探索相關(guān)答案。如此一來(lái),使學(xué)生提升思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        (三)通過(guò)情境教學(xué)模式等多種教學(xué)模式,幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力

        在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師不能固步自封,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,將學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)的主體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘音樂(lè)的魅力、音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè),幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。教師可以在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造一種創(chuàng)新的情景,喚起學(xué)生創(chuàng)新的熱情,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新期待,這是創(chuàng)新教育的藝術(shù)所在。如在欣賞《大森林的早晨》這一課時(shí),教師可以用數(shù)字設(shè)備為學(xué)生播放清晨森林中動(dòng)物植物的畫(huà)面、視頻。給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受,讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面中感受到大自然的美好,然后伴隨著畫(huà)面教師可以將有關(guān)于動(dòng)植物的散文、詩(shī)歌進(jìn)行朗誦。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中,體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美好感受,這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、分析音樂(lè)的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,又拓寬了他們的思維能力和想象力,充分喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)欣賞音樂(lè)這門(mén)課程產(chǎn)生深厚的興趣。讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中提升對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞的創(chuàng)新能力,使教學(xué)達(dá)到良好的效果。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)、即興表演多種教學(xué)模式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化音樂(lè)的走向,促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一,使學(xué)生突破音樂(lè)的界限,養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的自我感受和認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。

        (四)通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造音樂(lè)

        在傳統(tǒng)教學(xué)理念中,教師過(guò)于注重理論教學(xué),不是以學(xué)生作為教學(xué)主體,而是將教師作為教學(xué)主體,學(xué)生更多的是作為教學(xué)的對(duì)象,成為知識(shí)的承載體。教師為了將知識(shí)傳授得更加全面,往往不考慮學(xué)生的感受,一味地給學(xué)生灌輸知識(shí),嚴(yán)重局限了學(xué)生的積極主動(dòng)性,影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果不佳。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),學(xué)生作為教學(xué)主體的觀點(diǎn)已經(jīng)得到教育界的廣泛認(rèn)可。因而,在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中,教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,摒棄以往的灌輸式教學(xué),注重學(xué)生的教學(xué)主體地位,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為中心展開(kāi),教師應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的音樂(lè)知識(shí),發(fā)揮想象能力,自主創(chuàng)作自己喜歡的音樂(lè)作品,或者與其他學(xué)生進(jìn)行合作來(lái)創(chuàng)作作品。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中,教師可以在旁進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中融入自身情感,以情入樂(lè),更能扣動(dòng)心弦。

        (五)通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和良好的音響設(shè)備,給學(xué)生感官上的沖擊

        在現(xiàn)代化教學(xué)中,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很重要的教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)和優(yōu)良的音響設(shè)備,給予學(xué)生感官上的沖擊,從而吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師也可以利用電腦制作音樂(lè)課件,在視覺(jué)上給學(xué)生以新的感受,將視聽(tīng)相結(jié)合,讓學(xué)生更直接地感受音樂(lè)作品,從而更好地理解作品;此外,也能通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激,讓學(xué)生更形象地接受音樂(lè)知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的辯音識(shí)曲的能力,或者運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)介紹相關(guān)音樂(lè)的人物、歷史和文化背景。筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)《隱形的翅膀》這首歌,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)唱而且喜歡唱,但如何唱的好聽(tīng)、有感情?可以讓學(xué)生觀看電影《隱形的翅膀》,該電影講述了一個(gè)不幸失去了雙臂的少女刻苦練習(xí)、學(xué)會(huì)生活自理、爭(zhēng)取重新上學(xué)的勵(lì)志故事。教師可以向?qū)W生介紹主演雷慶瑤,讓學(xué)生觀看她參加《超級(jí)演說(shuō)家》的演講《變美的權(quán)利》的視頻,這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘音樂(lè)的魅力,掌握音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè),幫助他們培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。通過(guò)與其他學(xué)科的綜合滲透,允許個(gè)體差異,對(duì)不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,提升每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在《班級(jí)演唱組合》這節(jié)課的展示環(huán)節(jié),可以給予學(xué)生一定的思考、組合時(shí)間,觀看一些比較流行的組合的圖片、視頻,如鳳凰傳奇、五月天、The Fighting Boys等,可以自選熟悉的作品進(jìn)行展示。教師把表現(xiàn)好的組合進(jìn)行輔導(dǎo)加工并再次展示表演,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        可見(jiàn),這種教學(xué)方式能夠豐富學(xué)生知識(shí)面,還能鍛煉學(xué)生思考和分析能力,拓展學(xué)生的思維空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        (六)通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià),有助于學(xué)生釋放潛能

        在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該摒棄只看學(xué)習(xí)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該予以肯定和贊美;對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生以引導(dǎo)方式對(duì)待,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并加以個(gè)別化的指導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該多以掌聲和“真棒”“高見(jiàn)”等簡(jiǎn)短而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè),喜歡傾聽(tīng)音樂(lè),進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新。

        結(jié) 語(yǔ)

        音樂(lè)能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因?yàn)?,表象的概括性、思維的概括性和創(chuàng)新能力都是審美想象的重要組成部分。審美想象能夠通過(guò)音樂(lè)的形式,營(yíng)造出獨(dú)一無(wú)二意境,使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中,發(fā)揮自身的想象,將音樂(lè)變成腦海中的具體物象,從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等方式,幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。

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