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        合理進行數(shù)字化學習,促進教學相長

        2017-06-08 23:29:51吳潔
        中學教學參考·理科版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:畫板數(shù)字化數(shù)學

        吳潔

        [摘要]隨著信息技術(shù)及設(shè)備的不斷發(fā)展,數(shù)字化學習被越來越多的人所接受,在數(shù)學教學中,可從微視頻教學、幾何畫板軟件與“淘題吧”軟件應用教學出發(fā),開始數(shù)字化環(huán)境下初中數(shù)學教學的實踐研究。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)字化學習

        教學策略微視頻

        幾何畫板“淘題吧”

        [中圖分類號]G633.6

        [文獻標識碼]A

        [文章編號]1674-6058(2016)32-0051

        據(jù)我的調(diào)查顯示,僅約26%的學生對目前的數(shù)學課堂較滿意;約23%的學生在沒有教師的指導下知道如何進行數(shù)學學習;約50%的學生覺得大多數(shù)知識都是教師講解的;約90%的學生擁有自己的電子設(shè)備,但僅有30%的學生將電子設(shè)備應用于學習中;約70%的學生對數(shù)字化教學資源、教學手段比較感興趣,因此,引導學生正確使用數(shù)字化技術(shù)與資源,使數(shù)字化學習成為學生的一種學習習慣,值得嘗試,下面筆者探討將微視頻、幾何畫板和“淘題吧”運用到數(shù)學教學中的策略。

        一、在數(shù)學教學中運用微視頻

        1.制作生活化的數(shù)學微視頻,數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活,在蘇科版數(shù)學教材中,很多內(nèi)容都是從實際生活出發(fā)的,教師可以拍攝與教學內(nèi)容相關(guān)的一個實實在在的生活視頻,并在課堂中播放,給學生直觀的體驗,引發(fā)學生思考。

        2.制作簡潔、完整的數(shù)學微視頻,提供學習平臺,在制作數(shù)學微視頻時,對于數(shù)學知識的起源、發(fā)展過程、結(jié)果等,教師都應講述清楚,做到語言簡潔,一般完整的微視頻控制在8分鐘左右,教師要注意給學生留足思考的時間,給課堂活動留有余地。

        3.根據(jù)學生的學習狀態(tài),適時使用微視頻,結(jié)合我校學生的實際情況,微視頻學習主要放在課內(nèi),這就要求教師謹慎選擇合適的內(nèi)容,在合適的時間進行微視頻教學,比如,在概念教學中,可以在課堂的前15分鐘播放微視頻,讓學生自主學習;而在解題思路、方法的教學中,可以在課堂中的習題講解環(huán)節(jié)插入微視頻;而對于知識梳理的教學,則可以在課堂結(jié)束前播放微視頻。

        4.制作檢測單,及時反饋學習微視頻的效率,教師在制作微視頻的同時,可制作難度恰當、數(shù)量合理的學習檢測單,學習檢測單可以放在網(wǎng)絡(luò)平臺上(如“淘題吧”),教師在上課一開始就給學生播放出示檢測單,這樣的習題訓練既能激發(fā)學生的學習興趣,又能激發(fā)學生的好勝心。

        二、在數(shù)學教學中運用幾何畫板和“淘題吧”軟件

        1.利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)動態(tài)化情境,激發(fā)學生的學習興趣,幾何畫板能創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學情境,化抽象為具體,使原本呆板的數(shù)學變得生動活潑,有助于集中學生的注意力,提高學生的求知欲,增強學生學習的主體意識,從而提高學生的學習效率。

        2.利用幾何畫板設(shè)計可操作化實驗,引導學生探究學習,學生利用幾何畫板展開動態(tài)化的數(shù)學實驗,學習由靜變動,在探究實驗中,學生發(fā)現(xiàn)問題,大膽地猜想、驗證,再解決問題,真正實現(xiàn)了有意義的學習。

        3.幾何畫板與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,提高教學效益,將幾何畫板引入數(shù)學課堂,可彌補傳統(tǒng)教學中的很多不足,但學生不能以操作代替思考,數(shù)學教學始終不能脫離數(shù)學本質(zhì)——思維。

        4.利用“淘題吧”,及時反饋學生的學習情況,教師只有掌握了學生的實際學習情況,才能準確引導學生,真正實現(xiàn)因材施教,教學活動才不會偏離目標,“淘題吧”給我們提供了很好的及時反饋的平臺。

        5.利用“淘題吧”,實現(xiàn)個性化學習,教師根據(jù)知識點在“淘題吧”中設(shè)置了不同難度的題目,基礎(chǔ)不好的學生可以挑戰(zhàn)簡單的題;基礎(chǔ)較好的學生可以先完成基礎(chǔ)題,再解答高難度的題,學生也可以根據(jù)自己對知識的掌握情況選擇題目進行練習,“淘題吧”使學生實現(xiàn)了個性化學習。

        6.適時、適度地使用教學軟件,每個教學軟件都有其特性,會為教學帶來相應的效益,但這不代表它們就可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法和教學工具,在具體教學實踐中,教師要合理選擇及應用教學軟件。

        經(jīng)過一學年的實踐研究即將結(jié)束,筆者得到了如下結(jié)論。

        數(shù)字化學習促進了學生的發(fā)展,學生覺得課堂變得有趣了,學習興趣得到了明顯的提高;學生形成了大膽質(zhì)疑、合作探討的良好學習素養(yǎng);學生形成了自主探究的意識,學會主動去體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程;學生掌握了學習方法,知道學習不能只記住一個結(jié)論,更重要的是要學會應用;學生知道電子設(shè)備不僅是游戲的工具,而且是輔助學習的有效手段,并會利用它進行數(shù)字化學習。

        數(shù)字化學習同樣促進了教師的發(fā)展,教師更新了教學理念,跟上了時代發(fā)展的步伐,教材、新課程標準是教學的基礎(chǔ),學生是教學的根,兩者缺一不可,而數(shù)字化學習是一座橋梁,較好地把這兩者緊密結(jié)合起來,在數(shù)字化教學實踐中,教師的能力得到了更全面的提升。

        數(shù)字化學習給師生關(guān)系帶來了巨大的變化,師生在課堂中更像是合作者,數(shù)字化學習也給數(shù)學課堂帶來了生機,使原本沉悶的數(shù)學課堂變得精彩紛呈。

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