顧亮

[摘要]如今，多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體課件設(shè)計(jì)的質(zhì)量就顯得越來(lái)越重要，在高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)中，教師需了解多媒體課件在制作和使用中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，提出一些相應(yīng)的解決方案。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G633，6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0041

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，多媒體課件以其新穎、生動(dòng)、直觀、靈活的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，有效提升了課堂教學(xué)效率，但是，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到種種因素的影響，多媒體課件在設(shè)計(jì)上還有許多有待改善的地方，下面筆者著重分析多媒體課件在制作和使用中存在的一些問(wèn)題，并提出一些應(yīng)對(duì)方法。

一、多媒體課件在制作和使用中存在的問(wèn)題

不考慮教育條件本身的限制，多媒體教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是課件的制作和使用不夠科學(xué)合理，結(jié)合自身多年中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為多媒體課件在制作和使用中存在如下問(wèn)題。

1.師生之間缺少交流互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“教師講得快，學(xué)生記得慢”成為一種普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為師生之間缺少交流互動(dòng)，一方面，教師往往認(rèn)為自己制作的多媒體課件版式清新、內(nèi)容豐富、前后銜接，一味地以完成課程教學(xué)任務(wù)為目的，很少顧及中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際，與學(xué)生的互動(dòng)較少，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面，很多學(xué)生都是走馬觀花地瀏覽教學(xué)課件，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻到位，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，部分學(xué)生未能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，再加上教師的機(jī)械灌輸讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以導(dǎo)致學(xué)生很難真正完全投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而直接影響課堂教學(xué)效益。

2.課件內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)風(fēng)格僵化

教師在教學(xué)過(guò)程中常用的書面語(yǔ)不能給學(xué)生帶來(lái)最直接、最生動(dòng)的解釋，教師缺失了傳統(tǒng)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的使用，由于受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，教師普通應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，以往富有特色的教學(xué)風(fēng)格漸漸同質(zhì)化，加上學(xué)生與教師的互動(dòng)缺失，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了最初的新鮮感和好奇心，也少了一些豁然開朗的頓悟，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件缺乏新意，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維也受到了一定的抑制，不能發(fā)展創(chuàng)造性思維，此外，絕大多數(shù)教師都是將書本的版式和內(nèi)容“復(fù)制”到多媒體課件中，導(dǎo)致多媒體課件信息量巨大、知識(shí)點(diǎn)龐雜，如果教師不加以整理并創(chuàng)新設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、多媒體課件設(shè)計(jì)的方法與技巧

1.強(qiáng)化師生交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益

（1）保障師生交流

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)增加師生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，多設(shè)置一些小問(wèn)題供學(xué)生思考，讓學(xué)生真正跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀感受，適當(dāng)采用趣味字體和情境動(dòng)畫，開展師生交流、協(xié)作活動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講述“圓柱、圓臺(tái)、圓錐、球”等三維空間概念時(shí)，可以借助多媒體以動(dòng)畫的形式演示一下它們是如何通過(guò)一個(gè)二維形狀旋轉(zhuǎn)形成三維物體的，然后，聯(lián)系日常生活中的常見物體，與學(xué)生就“三維空間”的概念展開討論，以“教師提問(wèn)，學(xué)生解答”為教學(xué)模式，讓學(xué)生留下深刻的印象，相信這樣制作出來(lái)的多媒體課件定能讓學(xué)生滿意、教師省心，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）注重師生互動(dòng)

在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生是課件的主要瀏覽者和學(xué)習(xí)者，所以教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整課件的內(nèi)容及版式，應(yīng)突破與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)限制，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與全體學(xué)生互動(dòng)。

例如，在教學(xué)“數(shù)列的極限”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師揭示了無(wú)窮數(shù)列的變化趨勢(shì)，學(xué)生一般很難理解當(dāng)n趨向于無(wú)窮大時(shí)，數(shù)列（2n/1）會(huì)無(wú)限趨向于0，這時(shí)，教師可結(jié)合多媒體動(dòng)畫展示，開展小組合作交流活動(dòng)（采用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的辦法），讓各個(gè)小組針對(duì)數(shù)列變化的趨勢(shì)來(lái)展開討論，教師可提出關(guān)于數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，小組成員共同討論，并派一個(gè)代表回答教師的問(wèn)題，答題正確率最高的小組可得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師也可通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、交流討論，提高課堂教學(xué)效率。

2.多種媒介形式綜合使用，合理搭配突出效果

（1）突出針對(duì)性

應(yīng)用心理學(xué)中相關(guān)研究表明，當(dāng)刺激物足夠強(qiáng)烈、有新意、有對(duì)比性時(shí)，就能引起人們對(duì)它的興趣和關(guān)注，所以在高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)用的媒介要盡量主次分明、各司其職，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以配上合適的背景音樂(lè)，但音量要適宜，且盡量為純音樂(lè)，起到烘托背景的作用，而不是欣賞音樂(lè)的作用；②媒介的應(yīng)用要盡量高雅和富有藝術(shù)性，從美學(xué)的角度出發(fā)，以不同的形式突出文字內(nèi)容，闡述重點(diǎn)內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，而不是簡(jiǎn)單地從書本摘取，東拼西湊；③媒介要始終服務(wù)于課件主體，不能為了媒介的使用而使用，要做到每個(gè)媒介的使用都有自己的目的，每個(gè)媒介都是為達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果而設(shè)計(jì)，這樣才能算是真正合格的課件。

（2）突出創(chuàng)新性

在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)注重突出課件制作的創(chuàng)新性，即內(nèi)容創(chuàng)新、形式新穎、手段獨(dú)特，以“橢圓的定義”為例，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和情境教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生明確橢圓的定義及其相關(guān)概念等知識(shí)點(diǎn)，教師可以圖釘、紙板、細(xì)線等教具為實(shí)驗(yàn)器材，將圖釘釘在紙板上，并系上一根細(xì)線，通過(guò)多媒體繪制直線、橢圓形、圓形、正方形等形狀，保持兩定點(diǎn)的實(shí)際距離和范圍大小，形成兩定點(diǎn)之間的運(yùn)動(dòng)軌跡并進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，因此，教師需要提前做好多媒體課件設(shè)計(jì)方案，明確課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，突出課件的創(chuàng)新性，提升課堂教學(xué)效益。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注意充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平，做到有的放矢、循序漸進(jìn)，在課件制作時(shí)，充分利用多種媒介形式，合理搭配，突出重點(diǎn)，同時(shí)，還要注意與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，只有進(jìn)行充分的師生交流、生生交流，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在交流中碰撞出新的思想火花，最終提升教學(xué)效率，而這也正是我們使用多媒體課件輔助教學(xué)的初衷。