周琳娟

（江蘇省無錫市山北中學(xué)，江蘇 無錫 214037）

摘 要：英語是一門語言，是一種交際工具?！皢“汀庇⒄Z對于實(shí)際生活用處不大，因此，提高學(xué)生的英語交際能力顯得尤為重要。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外采用多種方式，不斷提高學(xué)生的英語交際能力。要重視創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，化解教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的課外活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動，不斷提高學(xué)生交際能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；交際能力；課堂教學(xué)；課外活動

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0039-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)對聽說讀寫的要求有了明顯提高，培養(yǎng)“說”即培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生只有在有聲的語言環(huán)境中獲得和習(xí)得語言，運(yùn)用和操作語言這種工具，才能更好地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知的欲望。交際教學(xué)法一直被認(rèn)為在三十人以下的小班教育中效果明顯，而在學(xué)生人數(shù)相對較多的班級里實(shí)施起來效果要差一點(diǎn)。在人數(shù)相對較多的大班級中運(yùn)用英語交際教學(xué)法有一定的困難，一是課堂紀(jì)律有時(shí)難以控制，二是難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的錯誤并及時(shí)糾正。此外，在師生交際、生生交際過程中，鍛煉的僅是少數(shù)學(xué)生，尤其是在基礎(chǔ)較差的班級中這種交際功能很難完全發(fā)揮其功效。那么，該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、較好地提高學(xué)生的英語交際能力呢？

一、主抓課堂教學(xué)，采用多種方法提高學(xué)生英語交際能力

1. 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為提高學(xué)生的英語交際能力提供平臺

眾所周知，語言的交際性是語言最本質(zhì)的東西。因此，教師應(yīng)把英語作為一種交際工具來教，學(xué)生應(yīng)把英語作為一種交際工具來學(xué)，教師和學(xué)生還應(yīng)該在課堂內(nèi)外把英語作為一種交際工具來使用。學(xué)習(xí)英語，是為了能在真實(shí)的情境中使用英語來交流信息和表達(dá)思想情感。這就要求教師在組織教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用英語來思考，用英語來表達(dá)自己的情感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)中詞匯量大，一節(jié)課往往要求學(xué)生記住大量的生詞，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。例如，在教授Food這一單元時(shí)，出現(xiàn)許多表示肉類、蔬菜、水果的新舊單詞。如果教學(xué)時(shí)只是單純地出示圖片或讓學(xué)生反復(fù)跟讀進(jìn)行記憶，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理。因此，在授課過程中，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物和一些模型，組成一個小小的食品柜臺。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新單詞、鞏固舊單詞之后，教師可以讓他們以講臺為柜臺，開展售貨員和顧客之間的買賣活動。在這種近乎真實(shí)的語境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，相互之間積極配合，很快就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后學(xué)生還意猶未盡。

2. 化解教學(xué)難點(diǎn)，深入淺出地把難點(diǎn)寓于交際活動之中

在教授英語時(shí)，語法教學(xué)不可能被徹底拋棄?？墒牵绻^強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，就會變成生搬硬套語法規(guī)則，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，也不會使用生動的語言去交際，達(dá)不到英語交際的目的。因此，要注重化解教學(xué)難點(diǎn)，深入淺出地把難點(diǎn)寓于交際活動之中。例如，教授情態(tài)動詞may的一種語法功能時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生對猜物游戲的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的氣氛中自然而然習(xí)得語法?！癐t may be in you inside pocket”，是討論可能性的典型例句。為了展示“It may be…”句型，教師可在教室里藏起鑰匙、文具盒等物品，裝出一種焦慮的神情，問學(xué)生“I cant find my keys，Can you help me”，讓學(xué)生用“It may be+地點(diǎn)”來提出建議。在這種情境中，學(xué)生不但做了游戲，活躍了課堂氣氛，而且在游戲過程中理解may的這種表猜測、推斷的語法功能，這比教師填鴨式灌輸語法知識更生動形象而且有效。因?yàn)閷W(xué)生自己動手動腦參與實(shí)踐獲得的知識，遠(yuǎn)比單靠聽覺獲得的知識掌握得更牢固。除此之外，在操練和學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還可以給學(xué)生一段創(chuàng)意時(shí)間，給出帶may的若干句子，讓學(xué)生分析、比較和歸納may的兩種用法：表示請求許可和談?wù)摽赡苄?。這樣練習(xí)之后，當(dāng)堂鞏固率能達(dá)到80%以上。

3. 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多引導(dǎo)膽怯的學(xué)生進(jìn)行交際活動

教育心理學(xué)認(rèn)為，每個學(xué)生因個性差異，接受知識的能力不同，在課堂上表現(xiàn)也不同。有些學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，恨不得每次提問都有他，有些學(xué)生特別是學(xué)困生比較膽怯，害怕出錯而不敢開口講英語。每個人都有進(jìn)取心，都希望得到人們的尊重，尤其是學(xué)困生更渴望進(jìn)步、渴望成功。教師若能在課堂上讓學(xué)困生獲得成功，哪怕是回答極簡單的問題，對學(xué)困生來說也是莫大的喜悅，這種成就感將會大大激起他們對更大成功的追求。要使膽怯的學(xué)生在英語交際環(huán)境中積極主動，教師就要一視同仁，不歧視學(xué)生，要善于鼓勵學(xué)生樹立自信心。事實(shí)上，一些在公眾場合臉紅耳熱的學(xué)生，僅僅是因?yàn)楹π?、缺乏鍛煉的機(jī)會，其他方面的表現(xiàn)并不差。在英語教學(xué)過程中，教師要把某些機(jī)會向他們傾斜，鼓勵他們多講英語、大聲講英語，即使講錯了也要給予鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在分角色表演時(shí)，要有意識地讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生搭配在一起，讓膽怯的學(xué)生表演相對來說容易的角色，而對他們的每次成功教師都要大張旗鼓地褒獎，使他們汲取動力，獲取越來越多的成功感。

二、開展形式多樣的課外活動，不斷提高學(xué)生交際能力

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”教師應(yīng)該集思廣益，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。例如，在教學(xué)牛津英語7B第二單元對話之后，教師可以組織學(xué)生在課外開展一次情景劇表演活動。先讓學(xué)生自由分組，然后設(shè)想與朋友在飯店吃飯，邊吃邊用英語談各自的學(xué)習(xí)、生活等情況。每個學(xué)生都有角色，每個學(xué)生都積極參與。這樣的表演活動，不僅使簡單乏味的課本知識變得活潑生動、妙趣橫生，而且使學(xué)生變成活動的主人、學(xué)習(xí)的主人。在活動過程中，學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和使用英語進(jìn)行自我提高的愉悅。

英語課外活動與課堂教學(xué)是相輔相成的，它們互為補(bǔ)充，密切聯(lián)系。課堂時(shí)間有限，短短的45分鐘，不可能進(jìn)行大量的聽說練習(xí)。因此，教師組織形式多樣的課外活動，讓學(xué)生有更多聽與說的機(jī)會是很有必要的。例如，在教學(xué)8B第二單元Travelling之后，教師可以設(shè)計(jì)一個“小導(dǎo)游”游戲，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給其他同學(xué)介紹景點(diǎn)。通過游戲，學(xué)生很容易就記住一些地名，也比較牢固地掌握一些句型的使用方法。在學(xué)習(xí)直接引語、間接引語之后，學(xué)生可以開展講故事比賽。兩個同學(xué)一組，一名同學(xué)用直接引語說一個自己的小故事，然后搭檔用間接引語轉(zhuǎn)述他的故事。

英語課外活動的形式有很多，教師要選擇操作性強(qiáng)、適合學(xué)生、對提高學(xué)生英語交際能力有幫助的活動。比如，教師可以開展以所學(xué)課文為內(nèi)容的英語朗讀比賽、英語歌曲演唱比賽，還可以讓學(xué)生把語文課本中學(xué)過的有趣的課文，以英語課本劇的方式呈現(xiàn)出來。這些活動的開展，教師無須花費(fèi)太多的精力，可以讓學(xué)生自行組織，從而大大提高學(xué)生的英語交際能力。

三、結(jié)束語

總之，英語交際教學(xué)主要是讓學(xué)生在一定的語境中通過師生、生生交流學(xué)會表達(dá)，提高學(xué)生的英語交際能力。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外采用多種方式創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，化解教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的課外活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動。只要廣大英語教師肯動腦，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，學(xué)生的英語交際能力一定會有所提高。

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