徐順朋

摘要：當下素質(zhì)教育的核心主題內(nèi)容就是加強學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。自主學(xué)習(xí)模式，簡單說就是在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地利用自己已有的知識來對相關(guān)的問題進行獨立思考、合作探究。這種新型教學(xué)模式在教學(xué)中的運用，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助教師從多方位出發(fā)，有效地教學(xué)，同時，其對傳統(tǒng)初中物理教學(xué)而言，是一種完全相反的學(xué)習(xí)方法。物理，作為初中教學(xué)課程中的一個重要組成部分，需要學(xué)生用較高的自主性和創(chuàng)造性來對其進行學(xué)習(xí)，因為只有這樣，學(xué)生才能真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。就以如何更好地構(gòu)建初中物理自主學(xué)習(xí)模式為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)；建構(gòu)模式

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育。”隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，我國初中物理教學(xué)中“幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)”的理念也不斷地得到強化，這為教學(xué)注入新的活力的同時，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了初中物理的快速發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，在情境中自主學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實例不僅可以使學(xué)生對物理與生活的關(guān)系有所感悟，即“物理來源于生活，又歸于生活”，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。而學(xué)生也只有在對物理產(chǎn)生興趣的時候，才能激發(fā)自身“鉆”的勁頭，才能更高效地進行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“探究使杠桿平衡的條件”的時候，教師就可以將日常生活中使用的桿秤帶到課堂，讓學(xué)生去觸摸、去使用、去探究。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也正在不斷地引入先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體輔助教學(xué)工具等。在初中物理教學(xué)中，優(yōu)化與組合多種媒體，不僅可以以動態(tài)的形式展現(xiàn)物理知識，引導(dǎo)學(xué)生進行感官的協(xié)調(diào)活動，同時還能減少時間和空間上的浪費。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的時候，教師在課前就可以先制作動畫課件，用生動形象的動畫人物等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與趣味性。

3.創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

在實驗中，學(xué)生可以通過實驗操作來獲取感性的材料和知識，形成猜想、驗證的物理教學(xué)活動模式，形成手腦并用的自主學(xué)習(xí)方式。

二、發(fā)揮實驗教學(xué)功能，在操作中自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，同時也是促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要手段。我們都知道，物理這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中適時地插入實驗的演示和講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能切實地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲。由此可見，為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、推進初中物理課程的快速發(fā)展，教師就要準確地把握“以實驗為基礎(chǔ)”“以實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的這些基本特點，精心設(shè)計各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，且充滿趣味性的物理實驗，以生動、鮮明的實驗操作和實驗現(xiàn)象來影響學(xué)生的思維意志、認知情感等。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)需求，對教學(xué)的環(huán)節(jié)進行適當調(diào)整，改進物理實驗中的一些常規(guī)教法，將一些教師自己演示的實驗活動改為用學(xué)生親自操作，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“物體的顏色”的時候，教師就可以安排學(xué)生自己帶著三棱鏡去探索，這樣，不僅有效地提高了學(xué)生的觀察能力、探索能力，同時還切實地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、著力進行學(xué)法指導(dǎo)，在方法中自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)初中物理自主學(xué)習(xí)模式和讓學(xué)生成為課堂的主人的關(guān)鍵所在就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法以及策略，以此來讓學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的質(zhì)量、提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。除了在課堂上，教師要對學(xué)生進行及時的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)外，在課外教師還要安排學(xué)生進行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)活動。主要的課外自主學(xué)習(xí)的方法有：（1）指導(dǎo)讀書的方法。讓學(xué)生將通讀與精讀結(jié)合、將實驗與閱讀結(jié)合；（2）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由一開始的“強制”學(xué)習(xí)，即在規(guī)定的時間、內(nèi)容中不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力；（3）不定期地開展寫物理論文的活動。提倡學(xué)生在課外，將自己感興趣的、知道的、有所體會的東西寫成小論文，之后在課上或課后與其他的學(xué)生進行討論互動。而在課堂上，教師則要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)價值、組織作用，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重要的位置，與學(xué)生和平共處，在構(gòu)建良好的師生關(guān)系的同時，促使學(xué)生自主性、獨立性、創(chuàng)新性的提升。例如，在進行習(xí)題練習(xí)的時候，教師就可以布置相應(yīng)的習(xí)題，讓不同的學(xué)生上講臺上來進行講解，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的手、口、腦，同時還能讓學(xué)生在相互競賽中尋找到最佳的解決方法。

總而言之，自主學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運用已經(jīng)成為一種必然。在實際教學(xué)中，它相較于傳統(tǒng)教學(xué)要更關(guān)注對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、合作性以及互動性的培養(yǎng)，并以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生，即旨在讓學(xué)生成為物理課堂的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“苦”變“樂”。