李燕春

摘要：新課程改革要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)作為高中教育階段的重要學(xué)科之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位工作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上的教師需要深入研究的重要課題。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的新見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新思路和新辦法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

在新課程改革的大背景下，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教師的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，探索能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的行之有效的教學(xué)途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要包括學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑能力、將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)的能力等，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的良好習(xí)慣。

一、教師要克服思想上的偏差。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。很多教師對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一提到創(chuàng)新教育，他們就覺(jué)得是必須脫離教材的活動(dòng)。比如，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)生的小制作或者小發(fā)明才是創(chuàng)新等，或者就一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提出光怪陸離的想法就是創(chuàng)新，這是一種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生的每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、與眾不同的分析角度等都可以說(shuō)是創(chuàng)新。教師需要深入研究教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，把與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)的新知識(shí)引入數(shù)學(xué)課堂，與教材中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際主動(dòng)探究，從而幫助學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、建立和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先，教師要更新自己的教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，努力探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生提供一個(gè)適于創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)空間，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以平等、友善的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的道路上感受到教師是他們的同路人，是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。只有讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁地位，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的教育環(huán)境，學(xué)生才能充分展現(xiàn)自己的聰明才智以及想象創(chuàng)造的能力。

其次，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，從而使學(xué)生能夠做到知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，鍛煉和提高學(xué)生的合作能力。對(duì)于一些小組合作解決不了的問(wèn)題，組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行討論，這就是發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在輕松、平等的教學(xué)氛圍中敢于暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，或者補(bǔ)充其他學(xué)生的看法，大家在思想碰撞的過(guò)程中解決了問(wèn)題，并且創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)燃。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意一點(diǎn)，不管是哪種形式的合作，都不能讓任何一個(gè)學(xué)生處于從屬地位，我們要細(xì)心把握，將合作學(xué)習(xí)責(zé)任到人，最大限度地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的質(zhì)疑。我們可以運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生能夠打破自己固有的思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)提出疑問(wèn)。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維形成的集中表現(xiàn)，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，并努力實(shí)踐，尋求解決問(wèn)題的有效途徑。

同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的集中思維，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維同樣重要，兩者是相輔相成的。集中思維使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握各種知識(shí)，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，使其內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)能力。教師要重視學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在總結(jié)之后提出更深層次的問(wèn)題進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

總之，高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該始終貫穿于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有在師生共同的配合下，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。