鐘桃萍

摘要：課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主陣地，要想提高高中教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)。探索如何優(yōu)化教學(xué)，是每個(gè)教師都在努力鉆研的課題。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)方法；科學(xué)記憶

一、提高興趣——優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是“人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)”。我國(guó)古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)得以優(yōu)化。

“良好的開端是成功的一半?！薄俺獞蛞撮_頭鑼?！睂?dǎo)入是課堂上的第一個(gè)高潮。為了讓學(xué)生感興趣，在講授《離子反應(yīng)》時(shí)，我講了個(gè)故事。什么是離子反應(yīng)呢？下面我們一起來(lái)探究今天的課題。學(xué)生聽了故事后，很想知道離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。利用故事引入課題既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分利用實(shí)驗(yàn)，在鐵鹽的教學(xué)中增加“自制墨水”實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生的興趣。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)了，那么我們的教學(xué)也會(huì)變得輕松而愉悅，收到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)科學(xué)記憶——有效課堂教學(xué)

化學(xué)被稱為理科中的文科，其特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)紛亂、繁多、面廣，并且很多需要記憶。在這一過(guò)程中如果沒(méi)有科學(xué)的方法，很容易產(chǎn)生遺漏，從而為以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。因此，教師要幫助學(xué)生記憶。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。在實(shí)際教學(xué)中教師要善于用多種方法幫助學(xué)生記憶。以下是我在課堂教學(xué)中常用的一些記憶方法。

如，在講授金屬鈉與水反應(yīng)的操作時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，反應(yīng)現(xiàn)象可用“浮、熔、游、響、紅”五個(gè)字來(lái)幫助學(xué)生記憶，學(xué)生理解了這五個(gè)字后，對(duì)金屬鈉與水反應(yīng)的理解就深刻了，記得持久，記得牢固。

三、教學(xué)指導(dǎo)法——優(yōu)化課堂教學(xué)

古人說(shuō)：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。教導(dǎo)不同的內(nèi)容就會(huì)采用不同的方法來(lái)指導(dǎo)，因此，我在教學(xué)本課的時(shí)候，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有a.Cu、zn分別插入稀硫酸中；b.Cu、zn同時(shí)插入稀硫酸中，但不接觸；c.Cu、zn用導(dǎo)線連接起來(lái)；d.Cu、zn導(dǎo)線之間連接電流表.e.cu、zn導(dǎo)線互換再接電流表。從每組遇到的探究情況中，選出不同條件下的問(wèn)題繼續(xù)討論。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)探究，得出的結(jié)論往往比單純模仿效果要好得多。

在二氧化硫的漂白性的教學(xué)中，為了讓學(xué)明白其與氯水漂白的原理不一樣，我讓學(xué)生自己填寫如下列表，從而得到答案。

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就能夠更深刻地認(rèn)識(shí)兩者的本質(zhì)和區(qū)分，從而能夠熟記于心。

又如，二氧化硅的教學(xué)中，我同樣采用列表對(duì)比法，將二氧化硅和我們比較熟悉的二氧化碳進(jìn)行比較，幫助理解，加強(qiáng)記憶。

每一章節(jié)的內(nèi)容都可以構(gòu)成一個(gè)知識(shí)面，每講完一章的內(nèi)容就應(yīng)該對(duì)本章的內(nèi)容進(jìn)行加工整理。如，在復(fù)習(xí)硫元素的單質(zhì)及其化合物時(shí)就以H2s-s-SO2-SO3-H2SO4為線索，要求學(xué)生回答以上物質(zhì)的性質(zhì)并寫出各物質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。那么對(duì)這塊內(nèi)容就能輕而易舉地掌握了。

課堂教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)之需要。