劉敬

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念之一就是讓不同群體的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都得到不同發(fā)展。這個(gè)理念已被廣大教師接受與認(rèn)可。面對具體教學(xué)實(shí)踐中存在差異的學(xué)生個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)如何有效開展實(shí)施有針對性的教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，關(guān)注個(gè)性，減輕負(fù)擔(dān)，需要廣大教育從事者進(jìn)行所謂的差異教學(xué)，它具有多種形式，如分層作業(yè)、分層教學(xué)、分類教學(xué)以及異步教學(xué)等。每一種教學(xué)形式都能在不同程度上實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的目的。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，一些差異教學(xué)形式受到爭議與挑戰(zhàn)，爭論的焦點(diǎn)主要是教師能否關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度。

關(guān)鍵詞：因材施教；關(guān)注個(gè)性；高中語文；差異教學(xué)

語文是一門不同于其他學(xué)科的兼具人文性與工具性的藝術(shù)學(xué)科，高中語文學(xué)科特點(diǎn)較為突出與明顯，無論是其人文性與藝術(shù)性，還是其工具性與基礎(chǔ)性，都彰顯了語文這門學(xué)科獨(dú)特的魅力。因此，語文教學(xué)在中學(xué)教育中占有重要地位，而學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體的差異性是語文學(xué)科教學(xué)不可回避的客觀事實(shí)，也是極易被廣大教師忽略的問題，教師對差異教學(xué)沒有充分的認(rèn)識(shí)，這是長期以來導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性受到壓制，因材施教無法全面落實(shí)，高中語文教學(xué)每況愈下、寸步難行的最主要原因。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以生為本的教學(xué)理念，對此，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，合理實(shí)施差異教學(xué)，因材施教，關(guān)注個(gè)性，以確保每一位學(xué)生都能有所收獲，充分挖掘?qū)W生潛能，徹底轉(zhuǎn)變“以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)方式，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合理分組，共同提高

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施差異教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是應(yīng)用最廣泛、最行之有效的教學(xué)方法之一?？梢哉f，合理進(jìn)行分組是確保差異教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，教師要善于將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個(gè)體合理、公平地搭配在一起，形成合力，使之發(fā)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。教師按照學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行“互助式”分組，也就是我們通常所說的“強(qiáng)弱組合”，并在每一小組成員中選舉出一名學(xué)習(xí)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，配合教師共同完成差異教學(xué)目標(biāo)。這種分組方式的合理性與科學(xué)性在于能為學(xué)生營造一種以強(qiáng)帶弱的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，在幫助其他組員的同時(shí)，也能構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架與體系，內(nèi)化知識(shí)，達(dá)到差異教學(xué)、因材施教的效果。高中學(xué)校不同于中小學(xué)校學(xué)生人數(shù)少、易管理，在具體教學(xué)實(shí)踐中教師往往很難兼顧班上每一位學(xué)生的差異與需要，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠有效解決這一難題，同老師之間的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生更加喜歡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來也更加自如，彼此之間也會(huì)更加熟悉，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加突出。因此，小組合作學(xué)習(xí)已逐漸成為高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛與實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方式，在高中學(xué)習(xí)科目繁多、任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大的情況下也能得到一定的舒緩。此外，小組合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與互助精神，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著潛移默化的作用。

二、集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合

由于學(xué)生家庭環(huán)境與生物遺傳等因素的不同，造成學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在差異，尤其是對于那些有才華的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，僅靠課堂教學(xué)是無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。這就需要我們將班集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，但這絕不是單純地集中教學(xué)加上個(gè)別輔導(dǎo)，而是將個(gè)別化教學(xué)思想、方法與策略，在課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、輔導(dǎo)訓(xùn)練以及提供的環(huán)境與資源等方面中體現(xiàn)出來。針對學(xué)困生開展個(gè)別談話、心理健康輔導(dǎo)等形式，挖掘他們的閃光點(diǎn)，語言上給予表揚(yáng)與激勵(lì)，行為上給予關(guān)愛與呵護(hù)。與各任課老師定時(shí)了解分析，在集體教學(xué)中給學(xué)困生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而有助于消除心理障礙，提高學(xué)習(xí)成績。對學(xué)優(yōu)生教師應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)指導(dǎo)與課文輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一位學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。

三、情境教學(xué)，關(guān)注個(gè)性

情境教學(xué)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的一種行之有效的教學(xué)方式，在高中語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用范圍并不廣泛，多數(shù)教師對這一教學(xué)形式存在一定的誤區(qū)，機(jī)械地將高中階段的學(xué)生視為知識(shí)儲(chǔ)藏的器皿，單純地認(rèn)為課上應(yīng)用情境教學(xué)法是一種對課堂時(shí)間的浪費(fèi)，其實(shí)不然，從學(xué)生學(xué)習(xí)成效這一方面出發(fā)，教師講授式的教學(xué)方法遠(yuǎn)不如學(xué)生親身實(shí)踐，特別是對于高中語文這種實(shí)踐性、人文性較強(qiáng)的學(xué)科而言，學(xué)生親身體驗(yàn)就顯得尤為重要。對此，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用這一教學(xué)方法，舍得在課堂教學(xué)中花費(fèi)時(shí)間與精力精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中因材施教，展現(xiàn)個(gè)性。語言實(shí)踐于高中語文學(xué)習(xí)的價(jià)值是不可估量的，學(xué)生可在情境中運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)發(fā)靈感，發(fā)揮想象，碰撞出思維的火花，將枯燥的課堂變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)生動(dòng)的實(shí)踐性語言活動(dòng)，這樣能加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的把握與了解。例如，在教學(xué)《離騷》這一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓不同群體的學(xué)生都能參與其中，身臨其境，體會(huì)文本的激蕩情感。這一教學(xué)方法同差異教學(xué)思想不謀而合，學(xué)生能在教師所營造的寬松自由學(xué)習(xí)氛圍中，得到不同程度地發(fā)展，釋放個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的塑造。

總而言之，因材施教，關(guān)注個(gè)性是在高中語文課堂教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)，教師要善于合理運(yùn)用這一科學(xué)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生語文水平，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，體會(huì)語文魅力，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。