李維杰

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用存在著諸多突出優(yōu)勢(shì)，從“教學(xué)前”“教學(xué)中”及“教學(xué)后”三個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，圍繞“現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用”這一話題發(fā)表了見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學(xué)前；教學(xué)中；教學(xué)后

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用”，要求教育工作者“充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的積極影響，并結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有益于高中生地理素養(yǎng)與技能顯著發(fā)展的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境?！币韵?，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐運(yùn)用展開(kāi)初步分析與探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)前的運(yùn)用能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹跐夂衽d趣的推動(dòng)下，高中生能更加積極踴躍地投入到具體地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)率先考慮如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在眾多方式方法中，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)、合理運(yùn)用無(wú)疑能有效達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)此，筆者有非常深刻的感觸。如，在教學(xué)“宇宙中的地球”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻紀(jì)錄片。該紀(jì)錄片生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)了太陽(yáng)系中地球、太陽(yáng)、水星、木星、天王星、海王星、土星、金星、火星各自的位置分布以及大小對(duì)比。瀏覽完紀(jì)錄片，學(xué)生無(wú)疑受到視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，也深刻感受到宇宙的浩瀚博大。這就使他們內(nèi)心的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望更甚，因?yàn)樗麄兤炔患按肓私飧嚓P(guān)于宇宙、地球的科學(xué)知識(shí)。由此，我們不難看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用能很好達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲地理學(xué)習(xí)興趣的預(yù)期良好目的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能有效深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知

高中地理知識(shí)雖然屬于地理學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分，但是由于高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展獨(dú)立、成熟。因此，部分稍顯復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講仍然具有相當(dāng)大的難度。這也是阻礙學(xué)生獲取高效地理學(xué)習(xí)認(rèn)知的一個(gè)重要因素。

鑒于此，高中地理教師有必要在教學(xué)實(shí)踐中采取化抽象為直觀的教學(xué)方法。而現(xiàn)代信息技術(shù)本身就具備形象、立體的呈現(xiàn)特點(diǎn)，因此，其科學(xué)運(yùn)用更能輕松達(dá)到化難為易，進(jìn)而深化學(xué)生地理學(xué)習(xí)認(rèn)知的教學(xué)追求。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。例如，“河口沖擊島”是高中地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)專業(yè)名詞，若是單憑教師的死板講解，學(xué)生很難全面理解河口沖擊島的形成過(guò)程。針對(duì)這一情況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生模擬制作了一組Flash動(dòng)畫片，該動(dòng)畫片將河口沖擊島的形成過(guò)程進(jìn)行了生動(dòng)再現(xiàn)：陸地的河流流速較快，可是在進(jìn)入寬闊的海洋后，其流動(dòng)速度相對(duì)來(lái)講就會(huì)變得緩慢，這也致使河流所攜帶的泥沙會(huì)沉積在河口附近的流域。隨著時(shí)間的推進(jìn)，河口附近堆積的泥沙越來(lái)越多，高出水面的島嶼也就因此得以形成。如此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，河口沖擊島的形成過(guò)程以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而這無(wú)疑極大地深化了他們對(duì)“河口沖擊島”的認(rèn)知與理解。這也充分證明了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用能輕松突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，切實(shí)具有良好的應(yīng)用效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)后的運(yùn)用能有效鞏固學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果

多數(shù)情況下，高中地理的課后復(fù)習(xí)局限于大量試卷，即學(xué)生需要通過(guò)眾多的試題以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。這種一成不變的方式很顯然會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的地理復(fù)習(xí)興趣與積極性。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)有意識(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)。如，在教學(xué)“城市化”這一節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作一張思維導(dǎo)圖幻燈片。在該思維導(dǎo)圖中，城市化為第一關(guān)鍵詞，城市化的含義、城市化的主要標(biāo)志、推動(dòng)城市化的動(dòng)力以及世界城市化的進(jìn)程屬于第一關(guān)鍵詞下屬的第二層關(guān)鍵詞；再往下具體劃分，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異、世界城市化的進(jìn)程以及不同階段的特點(diǎn)則屬于第二層關(guān)鍵詞“世界城市化的進(jìn)程”的下屬內(nèi)容……如此，“城市化”這節(jié)內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)都包含在這一張思維導(dǎo)圖中。學(xué)生不許死記硬背，更不需要陷入繁雜的試題練習(xí)中，只需記住該思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，便能有效串聯(lián)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

縱使現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用有著顯而易見(jiàn)的突出優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著教師就能過(guò)度使用現(xiàn)代信息技術(shù)。須知，現(xiàn)代信息技術(shù)只是高中地理教學(xué)眾多教學(xué)手段中的一種，而不是唯一。高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性、有策略性對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行靈活實(shí)踐運(yùn)用。