馮敏

摘要：合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用到高中教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，同時在合作學(xué)習(xí)的實踐中仍存在一定的問題。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實施過程的現(xiàn)狀進行分析，討論了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織及實施方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實施方式

隨著教學(xué)的不斷改革，合作學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中漸漸開展，其教學(xué)形式符合課改的教學(xué)理念，已經(jīng)逐漸成為高中教學(xué)形式的發(fā)展趨勢。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生敢于探索數(shù)學(xué)新知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的實施大大提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在實施過程中仍存在一定的問題，本文就對合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實施情況進行研究。

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀

1.合作學(xué)習(xí)過于形式化

在高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生基本都是互相面對面坐著，表面上看著像是學(xué)習(xí)，也許就是同學(xué)之間互相聊天。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上可能存在一定的問題，對學(xué)習(xí)的難易程度拿捏不準，會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這都使教學(xué)過于形式化，沒有實質(zhì)性。

2.學(xué)生參與學(xué)習(xí)機會不等

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的性格或是其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與機會不等。那些性格開朗、愛說話的學(xué)生能積極主動地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)方法，及時提出學(xué)習(xí)中不懂的知識；對于性格內(nèi)向、平時不愛說話的學(xué)生往往參與合作學(xué)習(xí)的機會相對較少。長此以往，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績有差異的情況。

3.教師沒有充分發(fā)揮作用

教師是合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果一定程度上取決于教師的組織和引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮作用，不斷探索合作學(xué)習(xí)的新思想，合理組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。部分教師在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，由于小組分配不合理、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容重點不突出等問題都沒有達到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)過于形式化，教師缺乏合作指導(dǎo)，對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念理解得不正確、不全面，不能有效進行小組合作學(xué)習(xí)，不能合理進行合作學(xué)習(xí)小組劃分編排。

二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施方式

1.正確認識理解合作學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進行的課堂教學(xué)。首先，教師要充分了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)知識，對學(xué)生進行合理分組，通過學(xué)生的互相合作交流，最后由教師進行總結(jié)知識，學(xué)生共同進行學(xué)習(xí)的合作活動。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生自身的性格特點，因材施教。為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師只有充分了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，才能正確實施有效的教學(xué)方案，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的目的。

2.教師要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的劃分是影響其教學(xué)效果的重要因素之一，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，要充分考慮小組學(xué)生的性格特點，避免性格外向、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異增大。教師在指導(dǎo)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組時，要對每位學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力進行全面的分析，分配好小組學(xué)生在學(xué)習(xí)中的任務(wù)，確保每個小組學(xué)生都能得到均等的學(xué)習(xí)機會。在合作學(xué)習(xí)中，漸漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，避免學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生獨占課堂，使學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中來。加強學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生可以準確表達自己在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式和對知識的掌握情況。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主動性，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)概率時，教師應(yīng)首先提出某事件發(fā)生的概率，像投擲硬幣正面向上的概率為多少，學(xué)生可以互相討論，擲一枚硬幣可能出現(xiàn)的情況有幾種，其中正面朝上占所有情況的幾率就可知道正面朝上的概率。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中提出有代表性的問題，讓學(xué)生可以充分思考，激發(fā)學(xué)生的智力和思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

4.正確發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的思路和途徑，確保合作學(xué)習(xí)順利進行。教師應(yīng)充分認識到自己在合作學(xué)習(xí)中的重要作用，不能把課堂全權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)適當組織學(xué)生開展教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)已成為高中教育的發(fā)展趨勢，我們要正確認識合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，合理進行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)知識。