申苗苗

[摘要]盡管我國英語教學經(jīng)過多年摸索和改革，取得了巨大的成績，然而受不同因素的影響，英語口語教學仍存在諸多急需解決的問題。學生情感心理及知識水平的主體因素，教師學校教法欠缺的主體因素，以及語言環(huán)境等客觀因素造就了“啞巴英語”和“中國式英語”的尷尬現(xiàn)狀，而國際化背景的大環(huán)境對學生英語口語能力提出了更高、更迫切的要求，提高學生的英語口語水平就成為了英語教學面臨的一項重要任務。在教學實踐中，學生英語口語交際能力的提高和教師教學策略的應用相輔相成，英語口語教學的豐富能夠幫助學生提升口語交際能力。

[關鍵詞]大學英語；口語教學；教學策略

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0156-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.073

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

一、引言

經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，國家的開放性不斷增加，在這樣的背景下，我國急需大量英語口語方面的人才?，F(xiàn)在很多大學已經(jīng)轉型成為應用型大學，培養(yǎng)的學生要從事社會一線的工作，在實際工作中會面臨英語口語的運用，需要順暢流利的溝通，因此對學生的口語運用能力要求很高，在這一背景下，加強學生的英語口語表達能力至關重要。《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！比欢诟咝Ｓ⒄Z教學中卻普遍存在著英語口語教學效果不理想，學生口語水平不高的情況，這一現(xiàn)象具有普遍性和緊迫性。

語言是文化交流的媒介，是交際的工具，英語口語就是一門以培養(yǎng)學生口頭表達和交際能力為目的的技能課。英語口語教學的目的就是為了提高學生的表達能力和對語言的運用能力，同時豐富學生的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生自覺運用語言的習慣，樹立開口講英語的信心。

大學英語口語課堂教學存在一些難點：首先從學生層面來說，學生缺乏真實的語言環(huán)境，在課堂上參與口語教學的積極性不高，學生缺乏自信，擔心自己說得不好被恥笑，從而對口語產(chǎn)生本能的回避和恐懼心理，不敢開口；從教學層面來說，英語課堂偏重傳統(tǒng)教學模式，“重筆輕說”，缺乏趣味性和互動性，學生自主思考、參與主動輸出的環(huán)節(jié)非常匱乏，不利于學生英語口語方面的成長；從學校方面來說，課程設置上不夠重視口語教學。如何克服這些難點，來豐富英語口語教學呢？我們要讓學生成為課堂的“主人”。

二、豐富英語口語教學

（一）營造輕松的課堂氛圍，讓每個學生敢于開口

首先，融洽的師生關系會給學生提供心理安全感，在親近和信任的情感環(huán)境下，學生不會害怕去分享自己的觀點；其次，對于學生交際過程中的語言錯誤，應注意策略，不要挫傷學生積極性，使之產(chǎn)生畏懼情緒，應該以鼓勵為主，多肯定學生的進步，增強他們的自信心，敢于開口，才能有提高。

（二）靈活多樣的教學模式，讓每個學生樂于開口

1.模仿跟讀式教學

跟讀技巧英語叫shadowing，一開始是為了改善口疾的問題，后來被用于第二外語的學習。shadow是影子，跟讀技巧基本上就是語言模仿。跟讀可以幫助學生做兩件事情：第一件是訓練耳朵正確地聽清楚語音語調語速，第二件是改善自己的英語口音，并且?guī)椭柧氉彀偷募∪馊绾沃v好英語。

跟讀技巧分為三個步驟：一選擇，二理解，三模仿。選擇要從三個方面著手，難度方面要選擇符合自己程度，不要太難或簡單，可以比自己的程度稍微難一些；內容方面可以選擇有字幕的電影或有CD的雜志，有逐字稿的podcast；因為跟讀需要反復許多遍，盡量選擇自己感興趣的主題。理解主要是閱讀和聽力兩個方面，如果選擇的是影片，要理解中英文字幕，整部看懂；如果選擇是雜志，要查好單詞，整篇看懂；如果選擇podcast，要研究逐字稿，整集看懂。閱讀完全弄懂后，開始用聽來理解目標，用聽就可以理解大致內容，如果反復聽還沒有理解，就是內容難，應該選擇簡單的內容。模仿分為四個級別，包括逐步跟讀、同步跟讀、有稿跟讀和脫稿跟讀，依照難度排列是有稿逐步、有稿同步、脫稿逐步和脫稿同步。逐步跟讀是聽一句，跟一句，斷句不要太長；同步跟讀是同時進行跟讀，一開始比較困難，但經(jīng)過反復練習會非常有效；有稿跟讀是看著逐字稿或字幕跟讀；脫稿跟讀是直接跟讀，幾乎背下來，盡量跟題材語音語調都要一致，抓住語言的節(jié)奏。跟讀時可以把自己的練習錄下來，檢驗自己的模仿是否到位。對已有的對話進行學習模仿，積累實用的詞匯、短語與句子，然后可在此基礎上對所學進行創(chuàng)作性發(fā)揮，以實現(xiàn)活學活用的目標。

2.表演式教學

角色扮演與話劇表演可以選擇教材中使用的對話或者網(wǎng)絡上存在的英文劇本，像英文版的《甄嬛傳》《泰坦尼克號》《西游記》等都很受學生歡迎，除此之外，更鼓勵學生自己進行劇本創(chuàng)作。表演式教學在增加教學趣味性的同時，更是提供給學生交流與協(xié)作的機會，在這一準備過程中，學生之間互相指導互相學習，充分發(fā)揮自己的主人公地位。在這一環(huán)節(jié)，可以相對應滲透一些英美社會文化習俗知識，以拓展學生文化認識。

3.參與式教學

影視教學的小組分享，話題的分組討論，演講討論與辯論賽等形式在鍛煉口語的同時培養(yǎng)學生語言交際能力、思辨能力以及獨立處理問題的能力。辯論賽話題的選擇可以與學生的學習生活相關，或者選擇一些社會熱點問題和學生感興趣的話題，例如：Staying in China or going aboard for education？ Do you agree or disagree with gay marriage？ Should western holidays be celebrated in China？ Should university students do part-time jobs？

4.游戲式教學

學生都喜歡做游戲，富有活力的游戲能夠調節(jié)課程氣氛，使課堂活起來。游戲的設定要為課堂服務，不是單純的為娛樂而游戲，要寓樂于學。例如，“Who Am I”這個游戲設計就是為了讓學生把學到的四大名著的英文說法加深記憶，以愉快的方式記憶與運用?！皞髀曂病边@個游戲則是在練習學生聽力和記憶能力的同時讓學生開口去練習口語。

（三）豐富多彩的課外活動，讓每個學生多于開口

口語能力的提高需要大量、反復的實踐，僅靠課堂上的訓練是遠遠不夠的。要搞好英語口語教學，不能局限于課內輔導，還要創(chuàng)造條件引導學生開展各種各樣的課外活動，以提高學生參加口語練習的興趣和積極性。通過學習小組、一對一輔導、英語角、英語演講比賽、英語競賽、英語晚會等形式多樣的課外活動，有利于學生發(fā)揮才能，展示才華，提高學習口語的興趣，同時提供英語交流的機會。豐富多彩的英語課外活動發(fā)揮著獨特的作用，不僅創(chuàng)造英語交流的語言環(huán)境，將口語技能訓練融入到多個任務中，而且創(chuàng)造更多的平臺和鍛煉機會給學生鍛煉和提高口語表達能力，更激發(fā)了學生學習英語的興趣和熱情。

互聯(lián)網(wǎng)多媒體的發(fā)達為現(xiàn)代社會帶來了許多便利的資源，英語口語學習也不例外。在課外時間，學生也可以借助多種多媒體手段進行英語口語的學習，例如有許多手機APP軟件就可以幫助學生在課下練習英語口語。英語趣配音和英語魔方秀是通過配音的方式幫助學生練習英語口語，學生可以當主角為電影、演講等資源繼續(xù)配音，充分調動積極性，還可以檢測自己和哪位明星的聲音像，增加了趣味性，更可以和各個高手競爭學習，提高了練習的動力。英語流利說和多說英語兩款應用是通過一些課程學習與闖關的形式來督促學生每天都進行英語口語的練習。應用軟件把學生自己的發(fā)音錄下后會進行糾錯，使學生清楚自己的問題后進行改正，在不斷的練習中可以不斷提升自己的口語水平。Hello Talk是一款線上互助式口語練習應用，學生可以和native speaker交朋友，幫助外國友人學習中文的同時也練習自己的英語，達到雙贏的效果。現(xiàn)在許多學生都是“手機黨”“低頭族”，天天抱著手機，而這些手機應用提供給學生一個有效的靈活的學習平臺，讓學生可以利用課下時間輕松練習口語。

三、結語

大學生害怕開口說英語，擔心自己不能順暢準確表述，越怕就越不敢說，越不敢說就越不會說，這樣的惡性循環(huán)制約了英語口語教學和大學生英語口語能力的提高。針對學生存在的英語口語障礙，采用多種多樣的教學策略給予學生敢于開口的信心，樂于開口的興趣和多于開口的機會，才能更好地培養(yǎng)學生傳遞信息和表達思想的能力，實現(xiàn)英語口語教學培養(yǎng)學生口頭交際能力的目標。英語口語課程中，教師應該承擔“導演”一般的角色，教師“導”，學生“演”。在英語口語教學中，學生應處于重要地位，承擔關鍵角色，教師要做的是盡可能給學生創(chuàng)造更多開口講的機會，豐富英語口語教學，讓學生成為“主人”。

英語口語能力的提升是英語教學的重要組成部分，也是社會不斷發(fā)展、經(jīng)濟全球化和學習者自身生存發(fā)展的要求。我們應不斷地對英語口語教學進行研究與探索，從而積極推進英語口語教學的進步，從根本上提高學生英語口語的應用能力，最終達到能夠自由交際的目的。

參考文獻：

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Analysis of College Oral English Teaching Strategies

SHEN Miao-miao

（Zhengzhou Technology and Business University，Zhengzhou Henan 451400，China）

Abstract： After years of exploration and reform， English teaching in China has made great achievements， however， influenced by different factors， spoken English teaching still has many problems needed to resolve. There are several factors that contribute to awkward situations like "dumb English" and "Chinglish"， the first one is the psychological emotion and knowledge level of the students， the second one is the lack of teaching strategies of teachers and schools， and language environment is the objective factor. With the international environment， students' spoken English ability has higher and more pressing requirements， improving students' oral English level has become an important task for English teaching. In the teaching practice， the improvement of students' oral English communication ability and the application of teachers' teaching strategies are complementary. The enrichment of spoken English teaching can help students to improve their oral communication skills.

Key words： college English；oral English teaching；teaching strategies

（責任編輯：封麗萍）