胡學云

[摘 要]高中美術(shù)教學活動越來越重要，對豐富學生思想，擴展其發(fā)散性思維有著不可忽視的作用。基于“有效性教學”理論，提出了明確美術(shù)知識發(fā)展過程，引導、鼓勵學生積極發(fā)言，用德育貫穿教學活動三個具體的教學措施，希望對高中美術(shù)教學有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù)；有效性教學；中國繪畫

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0082-01

每一種藝術(shù)形式都飽含著人類的智慧，是每個時代精神的重要體現(xiàn)，中國繪畫作品也不例外。人物、山水、花鳥以及墓室壁畫都從不同角度向世人展示著那個時代人們的生活追求和內(nèi)心思想。對于絕大多數(shù)的學生而言，美術(shù)課堂需要滿足他們在美術(shù)知識、審美觀念、情感培養(yǎng)三方面的需求，使其具備美術(shù)欣賞能力，增強對真、善、美的認知。由此可知，高中美術(shù)對學生的繪畫能力要求并不高，重點培養(yǎng)其鑒賞方法和能力，完善其審美觀念，進而開闊其思路，舉一反三，靈活應(yīng)用。

在高中美術(shù)教學原則的指導下，明確教學活動的方向，刪減“無效”的教學內(nèi)容，幫助學生在緊張的學習氣氛中，最大限度地掌握美術(shù)知識，開展“有效性教學”的具體措施如下。

一、明確美術(shù)知識發(fā)展過程，增強知識的邏輯性

每一種美術(shù)形式都有其淵源和發(fā)展歷程，并非一朝一夕形成和完善的，即使是美術(shù)界凸起的一種流派，也定是依托于多種繪畫手法創(chuàng)新、演變而成的。單純從一幅畫層面講解美術(shù)知識，如同“盲人摸象”，學生不懂知識的整體輪廓，難以抓住其中的關(guān)鍵性內(nèi)容，無法理解作品具體的美。明確美術(shù)知識的發(fā)展過程，可以幫助高中生梳理學習頭緒，減少突兀和迷茫。

以“中國繪畫”章節(jié)為例，首先，向?qū)W生明確中國繪畫作品的發(fā)展主線。如：受朝代審美觀念的影響，繪畫作品經(jīng)歷了“人物畫—山水畫—花鳥畫”的發(fā)展過程；受繪畫能力的影響，從單純追求線條美的《龍鳳人物圖》發(fā)展到用線條反映不同人物心理和精神狀態(tài)的《歷代帝王圖》。其次，選出具有代表性的作品、畫家，對其所在時代的背景、個人遭遇進行詳細分析。如《韓熙載夜宴圖》是皇帝觀察韓熙的日常生活，為了判定其是否有造反意圖，讓畫室畫下了他的日?；顒?。教師要明確畫中所做事情、仔細分析畫中人物以及繪畫手法，為學生生動分析繪畫作品。最后，將課堂涉及的畫作進行比較和聯(lián)系，引導學生從橫縱兩個角度學習美術(shù)知識，不斷增強鑒賞能力。

二、引導、鼓勵學生積極發(fā)言，挖掘美術(shù)作品的美

對學生審美觀念的培養(yǎng)，一方面需要教師做出深入分析，短時間內(nèi)幫助學生梳理知識脈絡(luò)；另一方面需要學生的積極參與，主動思考，用新思維、新觀念挖掘美術(shù)作品的美。美術(shù)課堂并非教師的“一言堂”，引導、鼓勵學生積極發(fā)言，使他們大膽地說出自己的想法，才能將美術(shù)課堂的價值發(fā)揮到最大程度。

以“中國繪畫”章節(jié)為例，首先，將美術(shù)課程進行詳細規(guī)劃，為學生發(fā)言留出一定的時間和空間。如在《九色鹿本生故事》的套圖中，不同人物對“九色鹿”的態(tài)度、內(nèi)心的需求都通過線條和色彩進行較為充分地展示。學生可以根據(jù)自己感興趣的部分開展獨立性分析，進行個性化改造。如果學生沒有足夠的時間進行準備，可以從其他班級或者網(wǎng)絡(luò)上吸收部分內(nèi)容，以豐富課堂。其次，針對不同班級的學生、不同的想法進行整理和匯總，制作出關(guān)于每個作品的“番外篇”，讓一幅古畫加入更多的現(xiàn)代化思想，碰撞出更多的創(chuàng)新設(shè)計。最后，以“包容、寬容、理解”的態(tài)度，對學生的新設(shè)計、新思想進行二次講解，實現(xiàn)古今思想和作品的貫通。

三、德育貫穿于美術(shù)教學活動，豐富學生的情感

美術(shù)作品具有一定的社會功能，對陶冶情操，提高學生的德行有巨大幫助。培養(yǎng)學生的德行，發(fā)揮美術(shù)課程的社會功能應(yīng)貫穿于整個教學活動，潛移默化地讓學生感知繪畫作品的內(nèi)涵，傳遞更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想。

以“中國繪畫”章節(jié)為例，首先，分析畫的類型，找出畫家在畫作中的感情。如，教材選用的任伯年《蘇武牧羊圖》以清晰的線條、層次分明的色彩展現(xiàn)出如山如石般堅定的蘇武，向人們傳遞出堅韌不屈的愛國心；羅中立的《父親》整合現(xiàn)代繪畫技術(shù)，以油畫為框架，向世人展現(xiàn)出一生勞苦的老年農(nóng)民形象，引發(fā)人們對“孝”的感知。其次，針對畫中情感以及畫家為了展示這種情感所使用的繪畫技巧進行深層次解析，從專業(yè)化的角度提升學生對繪畫作品的鑒賞力。專業(yè)化的解析，也是向?qū)W生詮釋美術(shù)創(chuàng)作的魅力和樂趣的重要方式，既可以發(fā)揮出德育作用，又可以將課程內(nèi)容進行精華性展現(xiàn)。最后，引導學生跳出教材范圍、章節(jié)范圍，提供更多接觸現(xiàn)代美術(shù)的途徑和平臺，讓學生主動探索現(xiàn)代畫家所關(guān)注的社會品德，反思自我認知，不斷提高思想境界。

總而言之，高中美術(shù)的教學內(nèi)容多，時間短，雖然美術(shù)鑒賞并不需要學生花費大量時間進行繪畫練習，但讓學生具備鑒賞力也并非易事。只有通過梳理集中、簡化處理、串聯(lián)想象等方式進行全面有效地整合，才可以滿足學生在美術(shù)知識、審美觀念、情感培養(yǎng)三方面的需求，讓“有效教學”提升到最佳程度。

（責任編輯 黃 曉）