王建強(qiáng)

[摘 要]作文指導(dǎo)課作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要模塊之一，卻常常被教師忽視，甚至山區(qū)的某些學(xué)校由于教學(xué)資源不足等因素從未開(kāi)展過(guò)與作文相關(guān)的指導(dǎo)課。教師從山區(qū)初中作文指導(dǎo)課的現(xiàn)狀入手，通過(guò)分析山區(qū)作文指導(dǎo)課中存在的問(wèn)題，探究山區(qū)初中作文指導(dǎo)課的改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]山區(qū)；作文指導(dǎo)課；改進(jìn)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0024-01

就目前山區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一部分學(xué)校閱讀教學(xué)比重較大，而忽略了作文教學(xué)，還有一部分學(xué)校開(kāi)展了作文指導(dǎo)課，卻因教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面存在問(wèn)題而收效甚微。

一、山區(qū)初中作文指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

目前我國(guó)應(yīng)試教育模式根深蒂固，有的教師為了盡快提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，便在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于教授詞匯、閱讀等能有效提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，從而忽略了不易在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)的作文模塊。一些教師認(rèn)為，作文水平受學(xué)生平時(shí)的積累影響較大，教師的指導(dǎo)并不會(huì)使其作文成績(jī)明顯提高。其實(shí)不然。教師的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要助力，只要教師對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)、批改、指導(dǎo)足夠重視，學(xué)生的寫(xiě)作水平便會(huì)明顯提高。

（二）教學(xué)方法有誤

首先，作文教學(xué)缺乏實(shí)效性。一些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中總是強(qiáng)調(diào)概念性的知識(shí)，如寫(xiě)記事作文時(shí)應(yīng)按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序記敘，刻畫(huà)人物時(shí)應(yīng)注重人物心理、語(yǔ)言、行為等方面的描寫(xiě)。這種只向?qū)W生灌輸概念，卻缺乏具體說(shuō)明的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生作文水平并無(wú)太大幫助，嚴(yán)重缺乏實(shí)效性。

其次，作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。為了更有效地提高作文成績(jī)，部分教師為學(xué)生提供了許多傳統(tǒng)的寫(xiě)作模板，學(xué)生將背熟后的模板應(yīng)用在考試中，使寫(xiě)作有了固定的套路。如在寫(xiě)記敘文時(shí)應(yīng)注意排比句的強(qiáng)調(diào)作用，各段落開(kāi)頭要呼應(yīng)，結(jié)尾應(yīng)升華主題并緊扣中心思想。這種模式化寫(xiě)作使學(xué)生的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的寫(xiě)作思維，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的壓制。

最后，作文教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)。有些教師意識(shí)到了應(yīng)注重學(xué)生在作文方面的練習(xí)，卻忽視了寫(xiě)作后的批改與指導(dǎo)。作文的批改較其他模塊而言更為煩瑣，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)往往寬泛籠統(tǒng)，大多是“用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句通順、主旨明確”等，有時(shí)甚至來(lái)不及批閱，這便使作文訓(xùn)練失去了意義。并且在作文講評(píng)過(guò)程中，常常從優(yōu)、良、差三類(lèi)中各選一篇進(jìn)行比較講解，形式單一，收效甚微。

（三）學(xué)生視野狹窄

封閉的生活環(huán)境使山區(qū)學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏寫(xiě)作資料，視野狹窄。寫(xiě)作與日常生活中的積累密不可分，觀察生活、感受環(huán)境、閱讀書(shū)籍都是提高寫(xiě)作水平的有效途徑，但由于山區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平落后，生活簡(jiǎn)單，學(xué)生狹窄的知識(shí)面嚴(yán)重影響了他們寫(xiě)作思維的發(fā)展。

二、山區(qū)初中作文指導(dǎo)課改進(jìn)策略

（一）更新辦學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)思想

為了克服山區(qū)資源匱乏、信息閉塞等困難，學(xué)校應(yīng)給予大力支持，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)改進(jìn)其教學(xué)思想。語(yǔ)文教學(xué)是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作文指導(dǎo)的重要性，尋找積極有效的方法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)寫(xiě)作興趣有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這要求教師根據(jù)學(xué)生的性格特征與喜好準(zhǔn)備切合生活實(shí)際、記敘事例新穎、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的作文話題與范例，吸引學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。

（三）拓寬學(xué)生知識(shí)面

生活中有許多寫(xiě)作素材，教師在布置作文題目時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生思想，在他們的見(jiàn)聞中可以找到素材的題目。如記敘一段自身經(jīng)歷、刻畫(huà)一個(gè)人物，又如四季更替帶來(lái)的感受，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中提高細(xì)心觀察生活、用心感悟生活的能力。而正因?yàn)樯絽^(qū)學(xué)生有著簡(jiǎn)單的生活，才更容易在身邊的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中形成獨(dú)特的視角。

（四）注重交流

一方面，教師應(yīng)注意自身與學(xué)生的交流，教師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)往往是籠統(tǒng)寬泛的，學(xué)生也不重視教師對(duì)其作文的點(diǎn)評(píng)，這便使教師的批改失去了意義。教師在看每一個(gè)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度思考，分析他們的寫(xiě)作思路，理解他們的情感世界。另一方面，教師應(yīng)注意學(xué)生間的相互交流，讓學(xué)生在寫(xiě)完作文后互相批改、討論，這不僅有助于發(fā)散學(xué)生思維，還利于學(xué)生在點(diǎn)評(píng)別人的作文時(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處或不足來(lái)提高自己。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文指導(dǎo)課的重視。山區(qū)學(xué)生由于一些客觀原因不能接受更好的教育，也許他們的作文語(yǔ)言不夠流暢，用詞不夠準(zhǔn)確，但如果教師真正理解、尊重他們的每一篇作文，他們定會(huì)更樂(lè)于書(shū)寫(xiě)自己普通卻真實(shí)的生活。

（責(zé)任編輯 陳劍平）