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        模糊限制語在英語專業(yè)學(xué)生寫作中的應(yīng)用研究

        2017-06-07 00:22:24閆洪勇曲秀艷
        關(guān)鍵詞:模糊限制語英語專業(yè)寫作

        閆洪勇 曲秀艷

        摘要:模糊限制語就是在英語的表達(dá)中將一些事物變得模糊或者是不那么模糊的詞語。但是不同層次的英語專業(yè)學(xué)生在英語的寫作中,對于模糊限制語的運(yùn)用并沒有太大的差異。隨著大學(xué)英語越來越重視英語的表達(dá),在現(xiàn)在的英語寫作中,模糊限制語越來越受到重視?;诖?,對模糊限制語在英語專業(yè)學(xué)生寫作中的應(yīng)用進(jìn)行探究,并探索模糊限制語在非專業(yè)英語專業(yè)寫作中使用的策略,以期提高英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力。

        關(guān)鍵詞:模糊限制語;英語專業(yè);寫作;應(yīng)用

        中圖分類號:H319.36文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:10017836(2017)05014602

        模糊限制語從語義、語用等角度可以有不同的分類,可以應(yīng)用于不同文體的寫作,并有效提高學(xué)生的寫作能力。那么對于不同種類的模糊限制語,英語專業(yè)的學(xué)生該如何能夠有效地掌握,并且熟練地應(yīng)用于不同的文體,提高學(xué)生的英語寫作能力和英語綜合能力,這是一名大學(xué)英語教師現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的時(shí)候,急需解決的問題[1]。接下來,本文針對模糊限制語在英語專業(yè)的寫作中進(jìn)行分析,以期提高學(xué)生的寫作能力。

        一、英語專業(yè)學(xué)生寫作中的模糊限制語及其功能

        英語是一門語言學(xué)科,在非專業(yè)的英語考試中,以英語四六級的考試最為典型,由于在大學(xué)生英語四六級的訓(xùn)練中,主要以議論文為主,在小作文的表達(dá)中,有說明文的考察,記敘文以及其他體裁則比較少。根據(jù)語用功能的角度進(jìn)行分類,可以分為變動(dòng)型模糊限制語、緩和型模糊限制語以及情態(tài)動(dòng)詞。

        對于變動(dòng)型模糊限制語可以分為程度變動(dòng)型和范圍變動(dòng)型,程度變動(dòng)型指的是話語的真實(shí)程度的變動(dòng),可以運(yùn)用一些副詞來表示,例如always/very/quite等詞,也可以運(yùn)用一些詞組來構(gòu)成,如somewhat/sort of等詞組,這些詞組可以是一些接近正確但是又不完全確定的話,避免絕對化地表示出來。范圍變動(dòng)型指的是限定變動(dòng)范圍的模糊限制詞,如about/between...and...等等,運(yùn)用這些詞語,可以讓文章中的表達(dá)顯得更加客觀。

        緩和型模糊限制語可以分為直接和間接緩和兩類,直接緩和類例如I think/I guess等詞組,而間接緩和類的則包含一些情態(tài)動(dòng)詞例如could/might等、一些感嘆詞如well等,以及一些動(dòng)詞如seem/appear等。這類的模糊限制語表示對一些事情沒有十分的把握,則提出自己初步的看法,然后引導(dǎo)第三者進(jìn)行說話的方式。如在文章中經(jīng)常用到的according to 等詞組。

        情態(tài)動(dòng)詞也屬于緩和型模糊限制語,在寫作中,常常用來避免其他讀者的抨擊,而檢索對命題的肯定程度的,如,could/may/would。

        二、合理地編輯導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)文體

        上好大學(xué)英語的寫作課,首先是教師的課前導(dǎo)學(xué)案,精彩的導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),并且讓學(xué)生學(xué)會自主探究。由于寫作課是檢驗(yàn)學(xué)生一學(xué)期的標(biāo)尺,包括學(xué)生單詞的積累、語法的使用以及邏輯思維和行文習(xí)慣。所以,在制作課前導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,教師所要講解的內(nèi)容不能僅限于課本上的內(nèi)容,可以參考四六級的寫作要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作課的時(shí)候,感覺到內(nèi)容切合實(shí)際,比較實(shí)用[2]。大學(xué)的學(xué)生思維比較成熟,所以教師在寫作課的教學(xué)中,既要讓學(xué)生能感覺到能夠?qū)W到充分的知識,又能夠讓學(xué)生感覺到可以吸收消化這些知識。其次,要能夠讓學(xué)生明確每個(gè)單元的具體寫作任務(wù),讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,實(shí)現(xiàn)自我探究,其內(nèi)容包括:

        1知識體系梳理

        (1)文體的類型;(2)模糊限制語的定義以及用法。

        2基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流

        (1)英語寫作中的文體類型;(2)表能愿范疇的模糊限制語;(3)表數(shù)量、程度范疇的模糊限制語;(4)表可能性的模糊限制語;(5)表認(rèn)知范疇的模糊限制語;(6)表作者個(gè)人觀點(diǎn)或?yàn)橐鹱x者共鳴的模糊限制語。

        3重點(diǎn)和難點(diǎn)探究

        模糊限制語在寫作中的應(yīng)用,讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo),對模糊限制語的用法以及常見的文體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究,這也為學(xué)生提供了獨(dú)立探究的機(jī)會和平臺,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究模糊限制語的時(shí)候,學(xué)會其運(yùn)用,并且教師給出與該文體有關(guān)的模糊限制語的用法,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的效率。

        三、合理安排教學(xué),讓學(xué)生探究分析模糊限制語在不同文體中的運(yùn)用課堂教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié),所以在課堂上,教師可以有效創(chuàng)建教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生將模糊限制語更好地運(yùn)用到相關(guān)的文體當(dāng)中[3]。在文章前面已經(jīng)提到過,在大學(xué)英語的寫作中,可以將寫作文體大致分為議論文、說明文和其他文體。那么在英語寫作中該如何進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建,讓學(xué)生進(jìn)行探究呢?

        1模糊限制語在議論文中的應(yīng)用

        在英語的教學(xué)中,議論文的教學(xué)是重中之重,在大學(xué)英語的考試中也是最常見的一種文體,尤其是大學(xué)生四六級的考試中。那么在教學(xué)中,可以運(yùn)用小組談?wù)摰姆绞絼?chuàng)設(shè)教學(xué)情景,教師可以給出一個(gè)議論文的觀點(diǎn),將學(xué)生分為正反方兩組,在學(xué)生查找觀點(diǎn)的時(shí)候,要將模糊限制語運(yùn)用到自己的論述中。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考,理解模糊限制語在議論文中的用法。

        例如,在2016年12月份四級考試的題目是圍繞終身學(xué)習(xí)“Life Learning”的話題來討論,教師可以根據(jù)班級學(xué)生的情況,將學(xué)生分為兩組,一組是支持終身學(xué)習(xí),一組是反方觀點(diǎn),要求雙方能夠給出自己明確的觀點(diǎn),并且在觀點(diǎn)描述中,要能夠運(yùn)用should/ between...and.../sort of/according to等詞。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅能夠?qū)W到有關(guān)寫作的知識,也可以讓學(xué)生學(xué)會在議論文中如何運(yùn)用模糊限制語,也訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)造性思維。

        2模糊限制語在說明文中的應(yīng)用

        說明文在大學(xué)生英語的考試中也是比較??嫉囊环N文體,尤其是英語寫作中的小作文。教師可以運(yùn)用展示圖畫的情景教學(xué)法或者是展示實(shí)物應(yīng)用的情景教學(xué)方式,將要說明的內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前,然后讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的模糊限制語進(jìn)行敘述,這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓更多的學(xué)生融入到課堂的教學(xué)中。

        例如,在四六級經(jīng)??嫉降慕ㄗh信中,一般在第一段是自我介紹加寫作目的,第二段是情景信息點(diǎn),第三段是感謝或者是祝福等。那么教師可以運(yùn)用多媒體播放一些有關(guān)建議信的格式,或者一些有關(guān)的視頻,在“Pride and Prejudice”中也涉及到建議信,可以讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后結(jié)合should/could/suggest等模糊限制語,讓學(xué)生做出描述,學(xué)生在這樣的情景中,可以跟隨教師的思維,并且很快寫出有關(guān)表達(dá),這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,也可以讓學(xué)生學(xué)會比較和參與,并且能夠自己取證,讓學(xué)生學(xué)到寫作方面的知識,也可以學(xué)會模糊限制語,提高文章的表現(xiàn)力。

        3模糊限制語在記敘文以及其他文體中的應(yīng)用

        這類的文體考試的幾率不是太大,但是在這些文體中學(xué)會運(yùn)用模糊限制語,可以有效地幫助學(xué)生理解一些英文小說真正相表達(dá)的感情,與作者達(dá)成思想上的共鳴。那么在這種文體的教學(xué)中,可以運(yùn)用多媒體應(yīng)用教學(xué)情景法,例如,可以播放電影“Wuthering Heights”,在聽覺和視覺上進(jìn)行刺激,一邊播放,一邊根據(jù)相應(yīng)的畫面讓學(xué)生說出其中模糊限制語的用處。這樣學(xué)生在比較歡樂的氣氛中也學(xué)會了模糊限制語在記敘文以及其他文體中的應(yīng)用。

        模糊限制語在不同體裁中用法不同,表達(dá)的意思也不同,但是卻起著非常大的作用。因此,在大學(xué)生英語專業(yè)的寫作教學(xué)中,教師要能夠根據(jù)不同的體裁合理安排教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠?qū)W會模糊限制語的有關(guān)知識,并且能夠正確地運(yùn)用到不同的文體中,提升英語專業(yè)學(xué)生的寫作的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高曉芳,張琴.模糊限制語:分類與應(yīng)用[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào),2002(5).

        [2]秦麗挺.順應(yīng)論視角下模糊限制語的語用功能研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué),2015.

        [3]鄭志進(jìn).模糊限制語的語用功能及其在話語生成和理解中的認(rèn)知語用學(xué)研究[D].上海:上海外國語大學(xué),2011.

        (責(zé)任編輯:劉東旭)

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